PISA专题38：15岁学生是富有创造性的问题解决者吗？

• 要在PISA第一次对创造性问题解决能力的测试上取得好成绩，学生必须对新事物持开放的态度、容忍质疑和不确定性，并且勇于根据直觉来创造解决办法。
• 如果学生只有在学校核心学科取得好成绩，这并不意味着他（她）善于解决问题。在澳大利亚、巴西、意大利、日本、韩国、中国澳门、塞尔维亚和英格兰（英国）和美国，那些与其他国家学生有相似阅读、数学和科学表现的学生，平均而言，有显著更好的问题解决表现。
• 许多问题解决表现最好的国家（地区）来自亚洲，这些亚洲国家（地区）的学生显示了高水平的推理能力和自主学习。然而，相对于有着相似总体表现的学生，巴西、爱尔兰、韩国和美国的学生则在互动问题上有最好的表现，这些问题要求学生通过探索问题情境，以及收集对他们行为效应的反馈，来发现有用的信息。

在现代社会，生活的全部就是解决问题。随着社会、环境和科技的不断改变，我们为了使生活充实而应该知道的知识也正在快速演变。要在变幻莫测的世界里抗击阻力和获得成功，所必须具备的素质是适应、学习和勇于尝试新事物，并且始终准备着从错误中学习。

当今的15岁学生是否掌握了21世纪所必需的问题解决能力？PISA 2012的问题解决测试是通过计算机进行的，有来自44个国家的85000名学生参加，其新发现的结果有助于回答这个问题。

大部分的15岁学生缺乏基本的问题解决能力。

结果显示，新加坡和韩国的学生比其他所有参加国家（地区）有更高的问题解决分数，日本紧随其后。四个其他的东亚伙伴地区排在第4至7位：中国澳门、中国香港、中国上海和中国台北（按照它们平均分的降序排列）。加拿大、澳大利亚、芬兰、英格兰（英国）、爱沙尼亚、法国、荷兰、意大利、捷克、德国、美国和比利时（按照它们平均分的降序排列）的分数都高于OECD平均，但是低于前组国家。

在两个表现最好的国家—韩国和新加坡—15岁学生能够系统地处理相对复杂的情境。例如，在韩国和新加坡，56%的学生能够检测不熟悉设备的故障（这是达到4级PISA精熟度水平的任务），然而在OECD国家平均只有31%的学生能够完成这项任务。他们掌握问题情境的各项因素之间的联系；他们能够事先计划一些步骤，并且在有反馈的情况下调整他们的计划；以及他们能够就设备为什么出故障提出假设，并且形容如何对它进行测试。相比较之下，在表现最差的国家，超过50%的学生只能够解决非常简单的问题，这些问题不需要他们事先考虑，并且是设置在熟悉的情境下的—例如，通过尝试和犯错,在有限的一组解决办法中决定哪个办法最好地满足单项标准（1级精熟度水平的任务）。在日本和韩国，只有7%的学生的表现低于2级精熟度水平。PISA显示甚至在表现最好的国家，相当数量的15岁学生没有具备在当今（更何况未来）世界取得成功所必需的基本问题解决能力。

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