PISA专题2：提高学生成绩 从差生做起

●从 2000 年以来，13 个国家在平均阅读成绩上取得了进步。这些国家能够取得这样的成绩要归功于他们那些成绩最差的学生取得了长足的进步。

●其中大多数国家， 成绩最好和最差的学生在阅读上的得分差距缩小了。 同时， 从 2000 年到 2009 年，在其中一些国家，学生的社会经济背景对他们成绩的影响也减小了。

●在几乎所有的这些国家中，女生的阅读成绩都提高了。但是，只有 5 个国家的男生在阅读上有所进步。

所有国家都能提高学生的阅读成绩

2000 年和 2009 年的 PISA 测试的重点都是阅读，因此，我们可以仔细研究学生的阅读成绩在这个时间段中发生了那些变化。共有 26 个 OECD 成员国同时参加了这两次测试，因此这些国家在这两次测试中得到的数据具有可比性。 其中， 智利、 德国、匈牙利、以色列、韩国、波兰、葡萄牙以及 OECD 伙伴国阿尔巴尼亚、巴西、印度尼西亚、拉脱维亚、列支敦士登和秘鲁的学生在阅读成绩上有了全面提升。尽管这些国家各不相同，但它们都成功地提高了它们学生的阅读成绩。这说明无论一个国家的文化背景如何，无论它的起点高低，它都有可能提高学生的阅读成绩。例如，韩国在 2000 年就已经跻身于成绩最好的国家之列了， 在2009年又更上一层楼； 波兰学生的成绩从低于OECD国家平均水平提高到了平均水平之上；智利从相对较低的学生成绩排名上升到了更接近其他OECD国家的排名。

在这个时间段内，几乎所有取得进步的国家中，低成绩学生的比例降低了，这意味着在2009 年的测试中那些得分低于PISA规定的阅读精熟度2级水平的学生数要比2000年少了很多。在许多国家，这意味着在这个时间段中，他们在取得学习结果的更大公平上有了进展。尽管从所有这些 OECD 国家的平均数来看，低成绩学生所占的比例只略微降低了一点，但是在智利，低成绩学生从占所有 15 岁学生的将近一半（48%）降低到了不到三分之一（31%） ；葡萄牙从 26%降到了不到 18%；波兰从 23%降到了 15%，已经低于 OECD 国家的平均水平了。尽管韩国的低成绩学生所占的比例没有变化，但是这个比例在 2000 年已经是最低比例之一了，几乎所有的韩国学生都表现出了高于基准线的阅读水平。

成绩最差学生的进步不一定非要牺牲成绩最好的学生为代价……

在那些成绩最差的学生取得了进步的国家中， 没有一个国家成绩最好学生的成绩下降了。事实上，在以色列和 OECD伙伴国阿尔巴尼亚和秘鲁，所有水平的学生都取得了进步。在智利和印度尼西亚，成绩最好的学生取得的进步幅度略低于成绩最差的学生。但是，在德国、波兰、葡萄牙和 OECD 伙伴国拉脱维亚，成绩最好学生的阅读成绩在这个时间段内基本持平，而成绩最差的学生的阅读成绩提高了。

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