PISA专题3：对于课余辅导班的投入是否值得？

●国际学生评估项目（PISA）表现好的国家的学生平均花在课余辅导班和自习上的时间要少于 PISA 表现较差的国家的学生，而他们在学校常规课程上所花的时间要多于PISA表现较差的国家的学生。

●如果上课余辅导班的是学生所在学校的老师，那么这将加强学生之间的平等。然而，不是来自本学校的老师教的辅导课将增加学生间的不平等。

●当学生们认为学好科学很重要时， 学生花在课堂上的时间对于学生的科学表现起到更加重要的作用。

最重要的是学习时间的质量， 而不是学习时间的长短。

初高中学生进入好大学的竞争非常激烈，因为只有这样他们才能得到最好的工作，因此他们常常被鼓励去上课余辅导班来提高他们的成绩——甚至于意味着他们不得不放弃其他有趣的课余活动，例如参加体育活动、上音乐课或到当地的社区中心或医院做义工。课余辅导班的科目都是学校里已经开设的。经济合作与发展组织（OECD）范围内的学生平均每星期在课余辅导班上花将近两个半小时。在希腊、以色列、韩国、土耳其和伙伴国阿塞拜疆、吉尔吉斯斯坦、卡塔尔和突尼斯，学生每周参加课余辅导班的时间超过四个半小时。对于课余辅导班的投入是否值得呢？

不一定。事实上，根据 PISA  2006的分析结果，学生在课余辅导班与自习上所花的时间与表现是负相关的。当然，这也许是因为那些参加课余辅导班的学生主要是（在学校学习方面）补差而不是提高。尽管如此，分析结果表明，在各个国家和地区，那些在他们总的学习时间 （包括学校常规课程、课外辅导课和自习时间）  中，将很大比例花在常规课堂里的学生表现往往较好。例如，在澳大利亚、芬兰、日本和新西兰这些PISA表现优秀的国家， 学生超过 70%  的学习科学的时间都是放在学校常规课程上的。 但是，花在学习上的时间并不能完全解释为什么这些国家的学生表现那么好。事实上，在所有这些国家中，除了新西兰以外，15 岁学生花在学习科学上的时间要低于 OECD 平均值。数学与语文的学习时间也呈现出相同的规律。这表明对于学生的表现产生最大影响的是学校课程的质量，而不是学习时间的长短。

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