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课程改革中的中小学、幼儿园教师培训

课程改革中的中小学、幼儿园教师培训
南京晓庄学院 教师教育学院 研究员、主任 黄宁生

摘要

起于本世纪初的国家第八次基础教育课程改革在推进素质教育方面取得了明显成效。广大中小学、幼儿园教师在实施新课程的过程中经历了严峻挑战。 国家开展了持续性大规模的教师培训，有效地帮助教师转变思想理念，理解和把握新课程，改进教学方法。但是已有的教师培训还存在一些问题和不足。分析教师培训存在的问题，并从七个方面思考改进策略，对提高教师培训质量，使培训更好地服务于教师专业发展，服务于素质教育是十分有益的。

【关键词】：教师；课程改革；教师培训；现状；改进策略

进入二十一世纪，国家启动了第八次课程改革。十余年来，伴随着课程改革发展的进程，面向中小学、幼儿园教师的培训工作克服各种困难，努力促进教师的观念转变和行为改变，成为推动课程改革走向成功的重要引擎。

一、基础教育课程改革持续发展喜忧参半

2001年起，国家逐步推开新一轮课程改革。改革的具体目标是：

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点评：对《课程改革中的中小学、幼儿园教师培训》一文的评论
台中教育大学教育学系 林彩岫

黄院长、黄主任，各位海峡两岸的先进，各位同学、各位师长：

大家午安，我很荣幸有机会来点评这篇论文。

从论文中了解到现在大陆课程改革师资培训方面的情况，感觉非常细致。黄主任的报告内容非常完整，我看了以后非常钦佩。对台湾来讲，中国大陆很大，分层部分每个城市都有思考到。我想到小小的台湾在各部分也是有这样的分层级做推行的，实际上是一样的，只不过台湾是做得很辛苦的。我从黄主任的文章里面可以看到对师资培训在训练方面领先。从文章里面还有从黄主任报告里面各位可以了解到，黄主任的文章行文流畅，用词生动，能够反映现况，所以对黄主任的文笔非常钦佩。

接下来想要跟各位讨论，其实我个人对于大陆的师资培训情况也非常有兴趣。所以等一下可能有一些问题要请教。我现在抛出一些问题，等一下黄主任可以继续发言。我听到黄主任的报告中讲到一件事情，就是一般的课程改革或者是教育改革，老师是一个非常重要的对象，可是常常老师这个层级都被认为不愿意改。因为从以前对老师的研究充满了误解，比如说有美国的学者就说：老师普遍存在保守主义、个人主义、即时主义，即时主义就是老师只看到现在，没有重视根本的改革，他觉得这三种主义在影响老师的进步。可是后来有研究发现，比如英国的学者说，英国的教育改革与加拿大、美国的教育改革比起来，他们觉得老师看上去不愿意，有这些改革的步骤之后他们其实也是愿意改的，可是改革还是没有成效。黄主任也讲到，看上去老师也不是不愿意改，尤其在有压力的情况下，他不是不愿意改，就是不知道要怎么改，所以也许师资培训要往这方面做。所以我在想，假如依照英国学者和美国学者的想法，是不是整个教改让老师想改，可是改不了。我们既然要改革，而且强调绩效责任的时代，我们现在不论是国小、国中、大学都是为了评鉴。评鉴时要很多资料，所以为了要呈现这些资料，或者是制度上的要求，老师没有办法，让教改没有达到成效。是不是有什么制度上的原因？美国学者把它归为刚刚讲的老师有三个阻力。透过这些教育改革，有可能会加强老师不要个人主义，所谓合作学习、共同成长等等，这个都会让老师不再那么个别、那么保守、那么孤立。可是课程改革或者是教育改革没有很成功是不是有什么制度链的因素，让大家都有心改而改不了，不知道可不可以从这个方面做思考？

现在我们回到黄主任的文章，我觉得黄主任看目前的师培的问题看得非常精准，刚刚策略没有念完，我替他念完，问题是人数很多，黄主任有念到大概一个场次50人是比较有效的，这个提出了具体的规模。再有就是这些培训活动多，有单位就随便派人参加了。第三是重理论轻实践。第四是满意度调查，针对一个活动有没有什么收获，满意只是其中之一。这点非常重要，现在台湾办什么活动几乎都要满意度调查。再一个就是城乡的机会差别。还有就是成效难追踪。我很钦佩黄主任看到这些问题，而且也提出一些策略之道。

其中有一点黄主任没有提到，就是随便派人参与的这一点，不知道黄主任有没有什么想法可以跟我们大家分享。我想黄主任一定是为了行文流畅没有特别讲，所以等一下黄主任还是有机会来表达。

再来就是刚刚黄主任也提到学员有两点值得争取，这个我想代表在座的各老师想要多了解一点，就是每次要老师参加培训，有一些老师感觉比较被动，所以什么是受学员欢迎的方式？

再来师德培训的部分，大家都觉得很重要，很难做具体，就这个部分我要请教黄主任。

我就提问和分享我的心得到这边，谢谢各位。

【以上文字根据录音整理，未经讲话者审阅，特此说明】