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资源研发与实验计划及创客教育之再进化及薪火相传研究

资源研发与实验计划及创客教育之再进化及薪火相传研究
陈敏雄
嘉义高级工业职业学校　主任
林文河
嘉义高级工业职业学校　校长
张宇梁
嘉义大学　教授

摘要

本计划的主要任务在建置「创客在嘉」创客教育资源中心以进行各项推广任务，同时担任嘉义地区各高中职与国中的「创客教育」资源的研发与实验基地、及推广教育中心。此外，本计划负责执行与规划具系统性与进阶性的教师专业成长课程，使中学教师们经专业增能后得以完善的自行研发新课程。其次，本计划将再进化第二期高瞻计划机电整合之「跨领域与动手做」课程，加入更多设计、营销、思考、美感、与创意等创客和跨领域元素，注入多元思考于前一期高瞻所研发的课程与机电整合的智能生活科技产品内，且将再延伸至各种材料(金属、塑料、木质)的动手做产品研发中。据此，将研发跨领域/跨学科之「专题制作」课程(高三上、下学期之必修课程)进一步统整高职生的学习经验，强调协助学生解决生活周遭所面临之问题为出发点，以嘉义地方特色与发展方向为出发点，并透过动手做之活动与其所习得之跨领域学科知能及其周遭实际生活情境等进行互动，期激发其自发性的学习动机与具有真实体验性质的有意义学习历程，进而获致丰硕的学习成果。

本计划之课程研发上，乃以「结合(嘉义)在地特色」为出发点，并以创意发想与设计思考的角度切入，辅以本校执行第二期高瞻计划机电整合之「跨领域与动手做」课程之再进化(加入设计、思考、营销、美感、与创意等创客和跨领域STEM教育元素)思维，进行「创客在嘉」创客教育进阶课程(即「专题制作」课程)之研发。课程设计以学习者为中心，重视学生生活经验与生活周遭情境之连结，结合Maker精神，以培养学生5C关键能力，使用5E探究式教学和问题导向学习作为教学设计之主要方法与策略，以协助学生之学习。而这样的课程设计也服膺即将上路的「十二年国民基本教育课程纲要」(108课纲)中在「技术型高级中等学校」「科技领域」之核心精神与内涵。以高职端三年级上学期的「专题制作」课程为例，乃以系统思考、创意发想等为核心概念，主要目的是将理论与真实世界连结，为让学生能藉由解决日常生活问题之学习情境，发现问题、分析与探讨，最后提出问题解决之策略，使学习真正落实于日常生活。同时以「科学创新力」、「案例思维力」、「专题行动力」、「专题策画力」、与「成果策展力」五大课程模块分别进行课程与教学活动设计，以培养学生问题解决、系统(设计)思考、与执行专题计划之统合能力。本次发表中，我们将提供目前已完成初步设计之三年级上学期「专题制作」课程、教学实验之现况、及教学媒材(含教具)等，以及各项实验性推广活动之简介。

关键词：高瞻课程、创客教育、跨领域、生活科技、动手做、在地特色、专题制作

……

点评：资源研发与实验计划及创客教育之再进化及薪火相传研究
上海市教育科学研究院普教所 冯明

在座的各位老师、各位同学：

大家上午好！

这个也谈不上点评，为什么呢？刚才主任也介绍了，其实我们是一个很专业的领域，也做了非常精心的探索，所以说我就结合当时给我提供的相关的材料，我分享一下相关的思考。

首先我有非常强烈的共鸣。为什么呢？因为我们今天所分享的内容，其实很多涉及了创客的跨领域的学习，包括项目学习等等的一个变革。第一层共鸣的感觉是什么呢？就是上海也是在越来越关心这个项目，其实不仅仅是在职高，其实可以把这个辐射到中小学，这个也是我们有很多的像类似的想法和探索的路径。

我觉得第二个共鸣是什么呢？就是正好和我们今天这次会议的主题，基于科技进步的教育的变革，我觉得是有非常强烈的共鸣感。为什么呢？就是充分体现了当前的教育、时代的一种共鸣。这里有三个层面，一个是科技的进步，第二个科技进步它会带来相应的社会的演进，而社会演进其实对于学习的变革也会产生新的要求，而本身科技进步也会对学习的变革产生相关的要求，他们是相互作用的关系。然后我就在看文章的时候，首先想到一个人——瓦特，他改良了蒸汽机，掀开了工业革命的时代。但是瓦特改用蒸汽机之所以成功，其实解决了两个问题。第一个，他有科学家来帮助他，因为当时有热力学的突破；第二个，他在开发蒸汽机的时候，用三年的时间，遭遇了很多失败，其实就工业上的落后。从这个角度来看，其实一个好的创新，实际是有数学、科学技术的跨界的融合，而我们都知道硅谷的斯坦福大学、整个硅谷的发展，其实和依托大学的基础科学的发展是密不可分的。最近像美国的科学创新又有一个趋势就是逃离硅谷到纽约，到其他各个大城市的大学附近，为什么？因为这些大学附近有更尖端的科学家、企业，保障这些科学家建立紧密合作的关系。从这个角度，我们能够看出什么呢？也是在回应学校的一个问题，就是专业基础的精进和跨领域的学习之间有相辅相成的关系。真正有品质的创新，非常需要专业上的精进和跨越的学习。

第二个，让我想到一个案例。就是诺基亚。我们都知道在10年、20年以前，诺基亚是个非常著名的手机企业，对手是摩托罗拉。所以说当时E时代就是竞争，但是后来谁把诺基亚和摩托罗拉干掉了，被苹果公司干掉了。为什么苹果公司干掉了前面两位呢？其实就在于诺基亚和摩托罗拉的技术都是非常顶尖的，但是就在一个领域——通信技术上发展，而苹果公司是智能化，把计算机大量移动到手机中，产生了智能手机。所以说我们发现，技术的跨界其实会带来突破性创新，最后能够带来整个产业行业的变革。就是今天所谈到的，不是仅仅关注机械，关注电子、电机，持续各个专业的发展，而且促进跨领域的整合，这恰恰也体现了现在变化的时代。

第三个分享的案例是我们大陆的摩拜单车，现在是大陆很有趣的一道风景线，也成为现在市值很高的公司。但是大家知道摩拜单车的创始人，他不是搞机械的，也不是造自行车的，他是一个记者，一个财经记者。他创立了摩拜公司，开辟了一个产业。而为什么一个记者，在金融行业，特别是技术领域也能够很好地创新一个行业呢？其实这体现技术和人文的跨界。

所以我们感觉到，在摘要里面特别强调，不仅关注技术，要关注美感，要关注人文的跨界的学习，我觉得这更接近于真实的创新和创客。

还想分享一个案例，就是海尔集团。海尔集团相当于中国的松下，是非常大型、杰出的家电企业。海尔集团很大，几千亿的产值。但是它在改革什么，是在把整个企业的大组织打碎，变成“人单合一”，“小微”，把整个公司变成上千个项目团队，提倡创客精神，企业的思路是把“大象”变成一个个“变形虫”——非常具有生长力的一种虫。为什么会有这个变革呢？其实它考虑到如果再发展，很难去适应整个快速变化的时代，技术的整合和创新，希望一个个的小团队都是非常有生长力的整合的系统。我们就会发现，传统来讲的话，企业强调精细分工，然后还有科层运作。所以我们发现什么？技术领域一定要精，各个部门职责非常明确。但是我们会发现，现在越来越强调跨域整合、项目运作。所以在项目运作里面，就不仅有懂技术，而且要懂设计、懂实施、懂评估、懂经营，一个团队在运作，团队要像一个人一样在开展工作，所以说项目学习其实也是非常有意义的。所以要参与到制作里面，就需要科学的创新力、案例的思维力、专题的行动力、策划力，包括成果的策展能力，把它整合起来，这种思路、格局是非常开阔的，特别是如何去表现、宣传和呈现自己的成果，这是非常提升学生或者学生团队的整体项目运作的能力，能够更好地胜任未来的生存。

第二个，让我感觉到印象非常深刻的是，我们整个今天分享的实践，不仅仅是学校的，而且是嘉义整个大的项目中的重要的环节。而在这个环节里面，我们就会看到很重要的是职业高中参与到普通中学的课程建设。上海其实也有个别的探索，但是我们觉得还很不够，因为很有价值。为什么呢？就是刚才就有个教授谈到了，技术能力的不足会限制学生的想象力、创新能力。所以职业高中的参与，是非常有利于提升普通高中的课程创新的水平的。这一点对上海进一步推进中小学的创新课程建设，我觉得应该引起关注。第二个，就是我们整个“创客在嘉”的行动，实际上有非常强烈的意识，就是构建一个创新课程的扩散、推广、转化、分化的区域协同的平台，刚才主任也介绍了这点。我觉得非常有意义。我们在上海尝试，比如每个区建立课程的共享中心或者研发中心。我觉得你们在这方面有很多地方值得我们借鉴和学习。

最后探寻几个问题：

第一个，普通的中学，高中而且是职业高中，在推广转移到国中的时候，在实施过程中，国中有怎样的空间来实施这个课程？

第二个，在国中、国小的延伸过程中，是不是也会有一些课程的改造，在改造的过程中有哪些关键点？

第三个，整个“创客在嘉”有一个区域平台，在上海也有这种类似以项目推进的方式。但是我们感觉在项目管理上是存在问题的，我想了解一下您在这个项目运作或者说整个机制创新中是如何把控的？因为在项目推进中涉及到这么多学校，既要激励学校的老师，还有其他学校的老师，还要参与到创客课程的区域扩散和持续研发过程中，我们是如何在这些项目中激励学校和教师参与的？

我的发言到此结束，谢谢大家。

（以上内容根据录音整理）