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区域教育大数据的设计与应用

区域教育大数据的设计与应用：以上海市闵行区为例
上海市闵行区教育局局长 恽敏霞

摘要：在大数据日益成为各领域改革和创新点的新时代，教育领域如何顺应和应对？本文具体阐述了“上海市闵行区”如何站在新的历史起点，从师生发展角度出发，设计和应用区域教育大数据的过程和方法。文章认为，教育大数据既是机遇也是挑战，既是技术也是思想。区域教育大数据的建设要有明确的规划设计，要有系统的平台支持，要有及时的多维分析，更要有面向未来挑战的决心和勇气。

关键词：数据；大数据；教育大数据

随着互联网、云计算、数据挖掘等技术的发展，“大数据”既作为一种技术和方法，也作为一种思想和观念，得到迅猛发展。可以说，大数据开启了一次重大的时代转型。它以一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见[2]。大数据正在促进人类生活、工作、思维的大变革。

教育大数据是大数据的一个子集，相对于经济、医学等领域，教育大数据还处于起步阶段。它主要是指整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的，一切用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合[3]。有学者认为，教育大数据有广义和狭义之分。广义的教育大数据泛指所有来源于日常教育活动中人 类的行为数据，它具有层级性、时序性和情境性的特征；而狭义的教育大数据是指学习者行为数据，它主要来源于学生管理系统、在线学习平台和课程管理平台等[4]。大数据在教育领域作用的发挥，既要借助广义的教育大数据，更要利用狭义的教育大数据。

如何在当前信息技术发展的大环境下，合理利用教育大数据促进教育的深度变革和持续发展，这成为一个具有重要实践意义的学术话题。本文以上海市闵行区为例，阐述如何从师生发展角度出发，探索区域教育大数据的可能价值和应用方法。

一、明确定位：区域教育大数据的价值追求

闵行区1992年由原上海县和闵行区合并而成，占地371.68平方公里，内设14个街镇，常住人口253.43万人。闵行形似一把钥匙，位于上海版图的中央。受经济发展、人口导入、生育高峰等因素影响，近年来闵行教育发展迅猛。闵行区基础教育共有法人单位357个，专任教师数1.8万，在籍学生总数23万。闵行区基础教育体量位居上海市第二位。

根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《上海市教育综合改革方案》和《闵行区教育改革与发展“十三五”规划》等文件精神, 紧密结合闵行区经济社会发展定位，闵行区确立了“为了每一个孩子健康快乐成长”为核心理念，破瓶颈、补短板，坚持立德树人，深化课程与教学改革，践行教育优质化、信息化、国际化、个性化的发展路径，努力实现闵行教育内涵发展的五个现代化（以学生发展为中心的教育观念现代化，以核心素养为抓手的学习课程现代化，以“互联网+”为标志的教学技术现代化，以大数据分析为特征的教育管理现代化，以国际视野、综合素养为内涵的师资队伍现代化），由教育大区逐渐向教育强区转型发展。

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