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基于学生个性差异发展需求的教学探索及其校本课程实施

基于学生个性差异发展需求的教学探索及其校本课程实施
华东师大一附中实验中学 韩亚成

摘要：品质即满足需求，而学校教学品质就是满足学生个性差异发展的内在需求。华东师大一附中实验中学（原上海市飞虹中学）20年来所进行的分层递进教学正是一种在现代班级授课制教育背景下的、基于满足学生个性差异发展需求的实践探索。本文拟对基于学生个性差异发展需求的教学实践的背景与意义进行简要的阐述，回眸学校实施分层递进教学20年来的实践历程，特别是近几年来分层递进教学法的探索以及满足学生个性差异发展需求的校本课程建设，并在反思的基础上，对分层递进教学的未来发展进行初步展望。

关键词：个性差异发展 分层递进教学 校本课程实施

点评：基于学生个性差异发展需求的教学探索及其校本课程实施
新竹教育大学教育学系主任 林志成教授

韩校长的论文写的很好，和本次研讨会的主题紧密相关，回归到学生学习、回归到课程、回归到教学。论文结构严谨，内容丰富，有理论研究，亦有实务操作。

在此，我有一些心得向各位做一些分享。该文的精要之处在于“差异定位、分层导学、有效递进、主体发展”这十六字箴言。强调满足学生个性差异发展需求。强调分层要体现理性科学，递进螺旋。通过递进螺旋的发展过程，追求师生的主体发展。从该文中也能获得一个启示，即一所学校要走向成功，走向卓越，需要具有科学性的差异性定位。学生的发展具有多个面向，如知识的面向、技能的面向等等。唯有精准的把脉和诊断，才能有效的施教。文中提到关注和重视学困生的辅导。我个人觉得实现差异化教育，需要有全面辅导的视野，即关注学困生的个性化教育，亦关注优秀学生的辅导，并且营造出优秀学生带动学困生的机制，达到一个共同发展的局面。

我感到本文中第二个吸引我的地方是“基于学生差异发展的校本课程建设”。教材、学材和题材不尽相同，不同的老师和学生拥有个性的教育与教学，是非常有意义的。

第三个吸引我的地方是文中提出要建设“中国特色的品牌学校”。要实现这个目标，唯有专家、学者和实务工作者的介入式互动与合作。品牌不是理论的建构，而是实践智慧的积累。

除此之外，有几点小建议。学困生的核心概念，除了做质性定义之外，还可以做一些操作性定义。对“个性”、“学生个别差异”等概念再做一些更精细的定义，对未来的实践发展具有一定的帮助。