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介入式互动：当代基础教育学校变革的策略探新——以“新基础教育”成型性研究为例

介入式互动：当代基础教育学校变革的策略探新
——以“新基础教育”成型性研究为例
华东师范大学基础教育改革与发展研究所 杨小微

摘要：从中西学校变革的历史梳理中概括学校变革的策略变化走向，其基本进路是学校变革的内涵由局部走向整体走向转型，外延发展上则从一校变革到多校互动再到区域推进。从当代中国丰富多彩的中小学变革实践中选取“新基础教育”研究作为案例，归纳其在15年研究进程中变革策略的创新成就，并从总体策略、具体策略及策略背后的方法论更新等方面加以展开阐述。文章最后重点讨论了介入式互动研究与实验研究、与行动研究、与叙事研究的异同。

关键词：介入式互动 学校变革 策略探新

点评：介入式互动：当代基础教育学校变革的策略探新
——以“新基础教育”成型性研究为例
暨南国际大学教育政策与行政学系 叶连祺副教授

读了杨教授的论文，学习很多，感触很深。从文中，了解到大陆地区有长达十五年的系列研究项目，并仍在发展之中。我感到很难点评，因为整个研究是生成性的，随便一个评论是不适当的。在此，我只是分享一下我的学习心得。

首先，我感到对趋势的掌握非常重要。最近，有本书《世界有热又平又挤》轰动全台。世界是在不断变动中。本篇文章也是掌握了这个观点。

变革牵涉到持续的观点。本篇文章对变革的思考就深植于历史的脉络和社会脉络之中。

变革的若干问题：为什么要变革、变革什么、如何变革、变革是否成功。杨所长的报告对这四个方面的问题都有很好的阐述。

这篇文章激发了我的很多想法。变革的策略，我们可以用一个“加减乘除”来形容。加，我们要加一些什么东西；减，少掉一些东西；乘，各种有益资源的合作，跨界的学习；除，是一种分工合作，有效分配时间。从本篇文章中，我们看到杨教授及其团队对变革的“加减乘除”策略的运用非常好。

变革的层次变量比较多，牵涉到垂直的整合和水平的整合。台湾当前的教育变革形态比较强调“生态变革”。早期，台湾学校是与社区脱节的。故有一项变革即是将社区人士融入进学校教育之中。当前，台湾面临少子化，学校资源的空置也让社区人士分享，学校变成了旅游胜地。另外一场变革形态是市场变革，教育市场从一个输入型变成输出型的市场，即成为品牌学校，对其它学校产生示范模仿效应。

最后我提出一个自己的想法。学校变革避免“三动”:盲动，即在没有明晰方向的情况下就采取行动；莽动，即没有相关资源配置得当的情况下就急于行动；激动，当遇到挫折时要不能折中。要着力三动：感动，即变革的愿景要感动人；心动，即要形成创新的群落；行动，在这部分杨教授的报告有很详细的步骤和方法介绍。

总之，杨教授的文章给我很大启发，我相信对台湾校长也有很多学习价值。