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4D 循环：推动学校的可持续发展

4D 循环：推动学校的可持续发展
南京晓庄学院附属小学　鲁照斌
南京师范大学　田文娟

摘要

一所学校要做到可持续发展，要致力于学校每位教职员工教育价值取向的趋同，要探寻个人、组织的积极力量，并由此出发充分展望个人、组织的未来发展愿景，并以优势和愿景为基础展开系统设计和予以具体实施的整体过程，即在学校管理中，运用发现（discovery）、梦想（dream）、设计（design）、实施（destiny）四个环节对学校一些重大教育教学活动或学校文化建设进行循环式的组织实施（简称4D 循环），并实现螺旋式上升，以此推动学校的可持续发展，促进学生生动活泼、健康自由地成长。

关键词: 4D 循环 组织变革 可持续发展

一、问题的提出

1. 教育变革推动学校领导变革

21 世纪无疑是一个变革的时代，全球化、知识化和信息化三大浪潮影响着社会结构的转型、人们价值观念和行动的转变、以及人们生活和思维的方式的改变。在社会变革的背景下，教育的发展面临着内部整合与外部适应相统一的挑战，由此引发了一场持续至今的教育变革。而作为教育变革的立足点，学校是变革政策最终的实施者，其变革在所难免。正如哈佛大学教授科特(J．E Kotter) 指出，对今天的组织来说，变革不仅仅是为了成功，更是为了在日益激烈的竞争环境中获得生存。

2. 我国学校变革存在的缺失

二十世纪九十年代，在“科研兴校”方针指导下，各个学校在学校内涵发展、学校课程计划、学校特色建设、人力资源建设、校园环境和文化建设等方面均取得了丰硕的成果，但是，不难发现，在学校的组织机制与组织文化等组织变革中，存在着一些问题，主要有以下几个方面：

⑴ 层级式的垂直管理系统使学校顶层设计与基层实施的发展愿景产生了分离。一般情况下，学校实行的是三级或四级管理模式，顶层设计的发展愿景通过中层和年级级部的传达，到达基层实施的教师或团队时，目标、路径、方法、甚至情感态度均遭遇削减，因此，执行的效度让顶层设计者总感觉不如所愿，需要进行重新的调适，或者放弃。

⑵ 被动式的序化管理方式阻碍了学校成员主体精神的发挥。传统的学校管理方式是学校发展方向、学校发展目标、学校工作计划、学校阶段工作安排等都是由校长带领行政班子研究确定，并自上而下进行布置与检查。这样的运作程序，强化了序化管理的功能，确保了学校各项工作的有序开展。但是在这样的运作中，广大教师和基层团队只是执行工具，没有多大的自主权和责任承担，久而久之，他们不再思考学校的发展，缺乏为学校发展出谋划策的热情，更不会主动地开展工作，教师和基层团队在序化管理中迷失了自我。

⑶ 问题式的诊断治疗方式滋长了教师的消极情态。在学校管理过程中，领导者最容易发现教师与团队工作中的不足，因为其状态及效度与管理者的愿景总会存在一定的差异。管理者一般会在指出教师与团队不足之处的基础上，对其进行纠正与完善，虽然我们的教师与团队很努力，也取得了一定的效果，但是得到的往往是批评与指责，久之则会滋长教师的消极情态。正如美国社会心理学家肯尼斯﹒格根（Kenneth J. Gergen）（肯尼斯﹒格根（Kenneth J.Gergen）为我校名誉校长。） 所说：“桌上有半杯牛奶，你能看到什么？是看到杯中的半杯牛奶，还是看到杯中的半个空瓶”。

……

点评：4D 循环：推动学校的可持续发展
嘉义大学　黄月纯

拜读了鲁校长的4D循环管理论文，我也有用4D来点评

一、deliver

这个报告给我们传递了什么呢？我发现鲁校长主要引入并实践了美国学者的欣赏型领导理论。鲁校长在报告中对这一理论介绍地很清楚。

二、Distinguish

鲁校长的学校管理策略很有特色。这种特色是对教师评价，也就是台湾所说的教师评鉴上表现很明显。4D循环对教师进行欣赏型的评价，而不是诊断式评价；是过程性评价，而不是结果式评价；是质性评价，而不是量性评价；是群众性评价，而不是领导的评价；是发展的评价，而不是短时评价。4D循环是一个舶来品，但用的好的话，配合学校文化，则能成为学校自身的特色。

三、Drive through

学校在落实4D循环的路径上非常清晰。我整体看到这个路径的几个特点：建立并发展现代的学校制度；将垂直管理和扁平管理相结合；采用自下而上的组织运作机制；采用比较合理的教师评价，在这个方面大陆是走在前面。做得好的得到了应有的奖励。

四、Discussion

除此之外，有几个地方和鲁校长进行讨论。自下而上的管理需要颠覆我们传统自上而下的行政推动。如何建立自下而上，民主的氛围，还是有一定的困难。学校如何应对呢？4D循环的核心目的是为了学校的变革。但变革不是自然发生的，需要变革的引擎。另外，陶子学堂是培养教师的地方，对教师能力和智慧的发展，具体怎么做的，还向鲁校长请教。