日本高中的职业生涯教育课程

日本高中的职业生涯教育课程

日本的高中在实施职业生涯教育时，在充分考虑自身实际、学生情况以及学校所在地域特色的基础上，重点关注“特别活动”和“综合学习时间”的课程设置。每所学校的教育活动都特色鲜明，呈现出“五彩缤纷”的状况。

“产业社会和人”是按照《高中学习指导要领》中规定的学校设定科目的相关内容编制的。学校希望通过这门课程的开设，使学生参与到就业体验活动和企业参观学习活动中，与社会及地方上的相关人员展开对话，进行调查研究并发表、讨论其结果。日本学校认为，通过这些活动的开展，学生可以切身体会到产业社会的实际情况，同时也可以去积极地思考、探寻自己未来的生活道路和将来可能从事的职业，进而明白自己到底为何而学并应该为此选择哪些合适的科目。调查显示，通过这一科目的学习，学生的学习态度、学习目的都比以前明确、端正了许多。而特别需要指出的是，学生的出路意识较以往得到了极大的提高。另外，日本高中每个年级的学生在普通学科的学习中，还根据每个人的出路愿望组成不同的小组。这种小组所开展的活动不同于平时的“课外活动”。小组活动充分利用了综合学习时间，学生们在这一时间段中收集、探寻与出路相关的信息，调查研究大学的学院、学科设置和研究方向等。这些活动的开展，极大地促进了学生学习欲望的提高。此外，在一些初、高中一贯制的学校还开展了丰富多样的课程活动，如各种调查活动，体验学习，与生活道路的探寻、共同生存、和平等相关的主题学习等。

（摘自《外国教育研究》2010年第12期）

美国生命教育内容摘选

美国中小学的生命教育并不以独立的课程形态出现，而是渗透在死亡教育、品格教育、健康教育、个性化教育、挫折教育之中，学校教育呈现出明显的生命教育特征。

美国中小学品格教育以培养学生的六种“特质”为目标，即可信赖性、尊重、责任、公平、关爱以及公民的职责与权力。在班级、学校或社区，品格教育的策略始终注重对生命的理解、关心、尊重和负责，同时强调教师、学生、学校和社区所有人的积极参与及其社会责任，而这正是现代社会所缺乏的。

美国的中小学非常注重儿童独立意识、自信心、反抗精神与行为的培养。学校强调探求真理是教师和学生的共同任务，鼓励学生挑战权威。在对教科书的认识上，学校要求教师在教学中不能局限于一本教科书，而应使用多种教材或参考材料，同时要提供多种教学理论，让学生进行比较、选择。

美国以学校为基础的生计教育分为小学和中学两大阶段，并针对不同阶段的学生提出不同的要求。但无论在哪个阶段，学校都要求学生了解自己的兴趣和能力，并使之与社会的要求“合拍”；要求学生了解职业的意义，培养其正确的职业观念和职业道德。作为生命教育的重要组成部分，生计教育在学生个人潜能的发展与未来的职业定向之间建立了应有的关联，使个体生命的可持续发展具备了动力与活力，帮助学生在更广阔的意义上理解自身的生命价值。

（摘自《中国教育学刊》2011年第1期）