关于高校“形势与政策”课
教育教学若干问题的思考
王 刚
（南京师范大学 公共管理学院，南京 210000）
［摘 要］高校“形势与政策”课在具体的教学实践中存在“四多四少”的特点，即在教学内容上，变动内容多，稳定内容少；在教师队伍组成上，兼职教师多，专职教师少；在教学模式上，多向模式多，单向模式少；在管理模式上，协管部门多，专管部门少。针对这些特点，在课程体系建设上应实现稳定性内容与变动性内容的有机统一；在教师队伍建设上应构建一支由讲师团、专职教师、兼职教师三支团队组成的专兼结合的教师队伍；在教学模式上应探索实施“1＋2＋ X”模式；在管理模式上应实行高校思想政治理论课教学管理机构具体主管、其他相关机构协管的模式。
［关键词］ “形势与政策”课 课程体系建设 教师队伍建设 教学模式 管理模式
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2010)05-0055-05
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13 号，以下简称《通知》） 指出：“形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”这说明高校“形势与政策”课教育教学的根本任务是引导和帮助大学生全面正确地认识党和国家面临的形势与任务，增强实现改革开放和社会主义现代化宏伟目标的信心和社会责任感。但在这门课程具体的教学实践中存在“四多四少”的特点，即在教学内容上，变动内容多，稳定内容少；在教师队伍组成上，兼职教师多，专职教师少；在教学模式上，多向模式多，单向模式少；在管理模式上，协管部门多，专管部门少。这些特点的存在，对这门课的课程体系建设、教师队伍建设、教学模式的选择以及管理模式的确定等提出了新的要求。本文拟就高校“形势与政策”课的课程体系建设等若干问题略抒管见。
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（文见《思想理论教育》2010.05）