做一个“善喻”的政治课教师
李勇斌
课堂教学中知识的传授主要通过教师的语言表达来实现。教师语言表达能力的强弱，直接影响教学效果的好坏。课堂教学语言属于语言艺术的范畴。古人云：“善喻者，以一言明数事。”（刘劭《 人物志·材理》）意思是说，巧用比喻有助于讲清道理。著名作家秦牧把比喻称为“语言艺术中的艺术”。鉴于思想政治课理论性较强的特点，教师应善于运用比喻将抽象的理论加以具体化、形象化和通俗化，以增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效益。具体来说，可以通过以下四个方面进行：
一、掌握课程中的固有比喻
教师应熟练掌握和运用思想政治课中一些约定俗成的固有比喻。以“经济生活”为例，经常将人才向发达地区流动比作“孔雀东南飞”、将伴随西部大开发人才回流现象称做“孔雀西北飞”、“凤回巢”；将国民收入比作“蛋糕”、将机构臃肿、人浮于事的财政状况比作“吃饭财政”；将市场调节比作“看不见的手”，将国家宏观调控比作“看得见的手”；将积极的货币政策比喻为“打开货币水闸”，将紧缩的货币政策比喻为“拧紧货币水闸”；将经济周期性波动比作“荡秋千”，将经济过热比作“车辆超速行使”、经济萧条比作“车辆抛锚”；将消费、投资和出口比作“三驾马车”；等等。
二、借用相关学科比喻
思想政治课涉及政治学、经济学、哲学、伦理学等众多人文社会学科知识。这些相关学科著作中的一些比喻可以用于思想政治课教学。例如，结合“权力的行使：需要监督”部分的内容，我们可以借用哈林顿在《大洋国》中对权力监督作出的精彩比喻——“主权是一个必不可缺的东西，然而又是十分骇人的东西。这正如火药对于士兵一样，可以使他安全，也可以使他遭受危险。这实际上是由为你开火还是对你开火而定。有人说，权力受到限制的人就不能成为主权者。试问河流在自己两岸之间流动，难道不比泛滥成灾、冲毁庄稼时更安全而有益于民生吗？灵魂如果不藏在实在的肉体中，对于肉体的作用难道不就像是鬼附了体的巫师一样吗？权力如果不限制在理性和美德的范围内，岂不就只能以情欲与邪恶为范围了吗？”这段比喻比课本将权力比作“双刃剑”更加生动形象，更具说服力。
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（文见《思想理论教育》2010.16 ）