“马克思主义基本原理概论”课的内在诉求与教学实践创新
袁方
（中国政法大学 马克思主义学院，北京 100088）
［摘要］“马克思主义基本原理”课具有整体性的内在诉求，它要求理论体系、教材体系和教学体系的内在统一。马克思主义基本原理教学实践就是将教材体系转化为教学体系的过程，它通过教育者、教育对象和教育手段的相互作用得以实现。
［关键词］ “马克思主义基本原理”课 内在诉求 教学实践
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2010)17-0064-05
“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课作为中宣部、教育部规定的高校思想政治理论新课程之一，在近年来的教学实践中，其实效性始终备受关注。为实现“原理”课的教学目标，使其真正成为一门大学生真心喜爱、终身受益的课程，我们必须在科学解读其整体性内在诉求的基础上，不断进行教学实践创新。
一、“马克思主义基本原理概论”课的特质与内在诉求
任何一门课程都具有区别于其他课程的特质，“原理”课作为对大学生进行思想政治理论教育的基础课程，也具有其内在规定性。它是一门“对马克思主义科学内涵、精神实质和内在逻辑联系的，具有整体性的理论进行概述，以及对马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴进行教学的课程”。[1] “原理”课的教学目标就是要求教师要着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。
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（文见《思想理论教育》2010.17）