高校思想政治理论课课堂教学评价研究
赵勇
（上海对外贸易学院 人文社科部，上海 201620）
［摘要］思想政治理论课课堂教学评价要从课堂教学的基本要素出发，着眼于课堂教学评价的主体、对象以及指标设计等现实操作问题的分析，围绕教师的“教”和学生的“学”构建课堂教学评价的参考指标，通过实施“同行评教”、“教学督导”、“学生评教”、“教师自我评教”等方式，实现思想政治理论课课堂教学评价主体的多元化和评价的综合性，为教学内容的拓展和教学方法的实施提供导向和空间，推进思想政治理论课的有效教学。
［关键词］ 思想政治理论课 课堂教学 教学评价
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2010)17-0059-05
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）提出：“要建立高等学校思想政治理论课教育教学测评体系”；“各高等学校要制定思想政治理论课教师工作考核的具体办法，健全考核体系”；“根据思想政治理论课教师岗位职责要求，进一步完善专业技术职务评聘标准，注重考核教学能力和教学实绩”。这些要求事关思想政治理论课课堂教学的评价，然而，对思想政治理论课课堂教学评价的研究，无论是与教法研究、教学模式探究，还是与教师在教学实践中所做的探索相比较，都显得有些薄弱。正是由于教学评价的模糊，其诊断和导向功能未能充分发挥。基此，笔者对思想政治理论课课堂教学评价的主体、对象、指标设计以及实际操作等基本问题进行分析和思考。
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（文见《思想理论教育》2010.17）