模拟世博游览 体验数学价值
单方
著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求：“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”小学数学课堂教学不能脱离生活实际，应让学生学会运用数学知识解决实际问题，在实际生活中体验数学学习的乐趣。
创意思路：
（一）教材选择——趣味性
从学生学习心理过程来观察，学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生一旦对某一知识有兴趣，就会持续地去钻研它，从而提高学习效率。兴趣可以成为学习的动因，但兴趣同时又是在学习活动中产生的，也可以作为学习的结果。
人的兴趣发展过程可以划分为三个阶段，即有趣、乐趣和志趣。每个阶段都有各自的特点。综合有关的调查研究材料来看，幼儿和小学生阶段，其有趣水平在学习中占主要地位。也就是说，小学生学习兴趣的培养，关键在于教师能否使学习活动有趣味。其方法之一就是加强教材的趣味性、系统性和科学性。有趣的、能逐步掌握的、可从中获得科学知识的教材，必定能调动起学生的学习兴趣。
“东南西北”是小学数学二年级第二学期第五单元《几何小实践》中的教学内容，主要是通过走街区路线定位图，让学生识别方位，进行城市定位练习，以及认识与运用“东→、南↓、西←、北↑ ”四个符号。在教学内容的选编过程中，我思考将世博主题与课堂教学结合起来，将一轴四馆图、部分世博园区图结合进教学内容，模拟世博游览，可以有效地培养学生的学习兴趣。
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（文见《思想理论教育》2010.20 ）