“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课
教材体系逻辑结构与教学体系的建立
贾孟喜（广东女子职业技术学院 思政部）
罗海滢（南方医科大学 马克思主义学院）
［摘要］“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课教材体系有这样的逻辑结构：解放思想、实事求是是教材体系的逻辑起点，马克思主义中国化是教材体系的逻辑主线，建设中国特色社会主义是教材体系的逻辑重点，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念是教材体系的逻辑归宿。根据这样的教材体系所建立的教学体系应该包括充分体现课程特性的课堂理论教学体系、强化观念的教师推荐阅读体系、知情意行融合统一的实践教学体系三个主要方面。
［关键词］ “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课 教材体系 逻辑结构 教学体系
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2011)01-0065-05
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”） 课主要阐述毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等马克思主义中国化的理论成果。根据《〈中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号） ，这门课程的教育教学目标是，通过着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的理论成果，帮助学生系统掌握其基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。将马克思主义中国化的各个理论成果纳入高校思想政治理论课整体规划，作为一个系统的体系，按照课程标准整合为一门课程，确定为大学教育必修课，为青年一代成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人奠定重要思想基础。党中央适应新的形势发展需要，把高校思想政治理论课教材作为马克思主义理论研究和建设工程重点教材，体现了从战略上对关系党和国家事业长远发展的高校思想政治教育的高度重视。本文试根据对教材逻辑结构的分析，谈谈应该建立怎样的教学体系。
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（文见《思想理论教育》2011.01）