关于德育课程反思性学习的探索
陈光全 陈亮
反思性学习，是学生学习德育课程最重要的、最富有个性化的学习方式，是实践生活德育理念的应然要求，是学生建构和完善优良德性不可或缺的一招。
一、德育课程要注重和强化反思性学习
德育课程为什么要注重和强化反思性学习呢？理由有三：
（一）注重和强化反思性学习，是实践生活德育理念的应然要求
按照生活德育的理念，德育课程的“根本作为”，就是要让学生“学会关注生活、反思生活、改变生活”，从而实施生活的建构。[1]“反思生活”是德育课程实施中的一个关键词。所谓“反思生活”，是指让学生将自身亲历过的生活、生活经验置于一种被“探问”、被重新审视的位置和状况之中。生活德育视域中的“反思生活”，可以从反思生活的对象、反思生活的时空、反思生活的重点和反思生活的目标取向等四个方面来把握它的内涵。
反思生活的对象。儿童所要反思的是他们的实存生活，不是未曾遭遇过的生活，不是与他们毫无关涉的生活。反思绝非幻想、猜想、空想，而是要让学生真正走进自己的生活，以自身的生活为原点进行反思。对于任何人来说，只有自己的生活经历、生活遭遇，才是他理解、体验生活意义不可或缺的最切近、最直接、最真实的基础。
反思生活的时空。学生作为反思的主体，其反思活动可以在自身生活的整个时空中进行。从时间维度看，反思既可以在课前，也可以在课中，还可以在课后。从空间维度看，儿童生活是逐步丰富、逐步拓展的，涵盖着学生的学校生活、个人日常生活、家庭生活、社会生活以及其他的各种公共生活。反思生活，意味着要将反思贯穿于儿童自身生活的方方面面，并伴随儿童生活的全过程。
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（文见《思想理论教育》2011.02）