“中国近现代史纲要”课教学中要处理好的几对关系
张正光（安徽师范大学 马克思主义研究中心，安徽 芜湖 241001）
李雪萍（东华大学 组织部，上海 201620）
［摘要］“中国近现代史纲要”课作为一门高校思想政治理论课，在当代大学生思想政治教育中担负着重要的使命。但是在教学中，“中国近现代史纲要”课教师要充分发挥好这门课程的作用，首先必须处理好“两个了解”与“三个选择”、课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事、历史学科性质与思想政治教育功能等的关系。
［关键词］ “中国近现代史纲要”课 思想政治理论课 “05方案”
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-192X(2011)05-0057-05
“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课是根据2005年3月中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案（即“05方案”）在普通高等学校本科生中开设的一门公共必修课程。在教学中，思想政治理论课教师恰到好处地把握这门课的教与学，对于当代大学生进一步了解国史国情，准确把握“三个选择”，自觉继承弘扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，自觉接受马克思主义在意识形态领域的指导地位，拥护中国共产党的领导，坚定走中国特色社会主义道路具有至关重要的作用。
近年来，学术界及广大的“纲要”课教师就“纲要”课教学中所涉的主体与主导、理论与实际、德育与智育、综述与专题、教材与文献、中国与世界等方面的关系进行了比较多的阐释，推进了“纲要”课的教学。但是，笔者在教学过程中发现，“纲要”课教师要真正讲好讲透这门课程，充分发挥它所承载的功能作用，还必须处理好“两个了解”与“三个选择”、 课堂讲授的宏观叙事与历史史实的细微叙事、历史学科性质与思想政治教育功能等的关系。
一、“两个了解”与“三个选择”的关系
“05方案”规定，“纲要”课主要讲授“中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。根据这个规定，进行“纲要”课教学的主要目的，就是要通过对近现代史的叙述和分析，帮助大学生“了解国史、国情”，懂得“三个选择”，即选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性。这是“纲要”课教材编写过程中首先要明确并始终注重贯彻的一个基本思想，也是“纲要”课教学过程中首先要明确并始终注重贯彻的一个基本思想。那么，应该如何把握“两个了解”与“三个选择”之间的逻辑关系呢？
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（文见《思想理论教育》2011.3上）