有效预见,理性应对
——回应《红领巾》
王献章
每一个班级都或多或少存在着忘戴红领巾、忘带作业、忘穿校服等这样那样的“顽疾”。但这能全怪学生吗?要克服这些“顽疾”,关键在于班主任应增强工作的预见性和主动性。
一、师生互提醒
学生良好行为习惯的养成,是一个长期的、反复的过程。对于个别学生的不良习惯、违纪行为或是“健忘”、“好动”,不是教育了、强调了就能克服的,班主任不仅应当经常说、反复讲,还要多多提醒、个别强化。比如案例中的忘戴“红领巾”现象,班主任肯定在班级中说过无数次,可还是收效甚微,这就需要个别提醒。班主任可以安排几个同学一对一地对那几个“健忘”的同学在上学前进行善意提醒,以引起他们足够的重视。多数情况下,适时提醒就能解决问题。当然,提醒是相互的,有时也可以让学生提醒班主任。
二、班级留备用
有时候,即便班主任和同学提醒了,可能还有学生因为一些客观原因而忘戴红领巾,如小强“在家时戴的好好的,却在路上跑丢了”。既然对于小学生而言,忘戴“红领巾”在某种意义上是不可避免的,那我们为什么不能防患于未然,在班级准备好备用的红领巾呢?例如,让那些经常忘戴的同学,在班级留一条备用的,或者由班级统一准备几条备用的。其实,班级管理的很多问题,都需要班主任提前准备好几个预案或几条对策。对低年级的班主任来说,尤其如此。
三、增强预见性
教育是一项全局性、基础性、先导性的事业。教师的教育理应增强前瞻性和预见性。一个好教师要能未雨绸缪,具有预见性,具备敏锐的洞察力,善于发现问题的苗头,把问题解决在萌芽状态,而不该寄希望于学生不犯错。学生不可能不犯错,问题是有些错误是能够预见到的,也是能够事先克服的,因此,提前准备好对策至关重要。
(作者单位:江苏省睢宁县李集中学,江苏睢宁,221221)
(文见《思想理论教育》2010.14)