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2012学术活动月：京、津、沪、渝教科所所长联席会会议在我院举行

2012年12月8日下午，京、津、沪、渝四地教育科学研究所所长联席会会议在我院召开。这次会议是学术活动月系列活动和普教所30周年所庆的重要活动之一，中国教育科学院曾天山副院长、我院胡卫副院长莅临并讲话，上海各区县教科室主任也出席了会议。会议由普教所普及指导室主任潘国青主持。

这次会议的主题是“教育转型背景下的科研作为”，围绕主题，普教所常务副所长汤林春从“什么是基础教育转型、基础教育转型的框架、教育科研如何作为”三个方面做了主题发言。他认为基础教育转型是从一种教育形态转换为另外一种教育形态，是一种整体综合的改革，包括我们教育思想观念、教育体制、教育结构、人才培养模式方面的改革。对于这些转型的任务，普教科研该怎么做？其实是两大块，一块是政府决策咨询，做基于证据的决策咨询研究，加强舆情分析。二是进一步提升群众性科研的品质，比如坚持校本与师本的研究取向，要聚焦应用与生成的研究目的，立足自身实际寻找研究问题，采取符合课题需要的研究方法，学会用自己的话表述研究成果等。

北京教科院基教所赵学勤所长认为，转型的核心问题就是质量、公平、效益。第一，质量是最核心的。但是在质量当中如果过程和结果相比，我们更多的强调结果，更强调认知。第二个是公平问题，公平实际上就是你如何真正的面向全体，还是面向部分，还是面向少数个体，我觉得这是公平的根本。第三个是效益问题，总的来看我们还是很关注产出，在投入方面我们注重经济投入，我们不太注重学生自己付出甚至老师付出的生命上的投入。关于教育转型，教育科研能不能发挥作用，怎么能发挥更大作用，这是我们要值得考虑的。另外，赵所长还向与会代表介绍了基教所的专项研究工作的运行机制和基本经验。

天津教科院基础教育研究所所长陈雨亭以“从内部入手进行教育的转型与创新”为题作了发言。她说，关于教育科研对于基础教育的影响，落实到学校改革层面，就是要思考校长如何激励老师，老师如何激励学生。因为改革最终目的都是让它在最后聚焦到学校和具体课堂上，只有校长、老师和课堂能够产生转变，我们才能说我们做的设计是有用的，可以落到实处。出于这种思考，我们着力研究教育科研怎么样来影响学校层面教育改革的话题。我们科研人员应该在教育改革发生的地方，在实践最热烈的地方来锻炼我们自己，锻炼我们自己能够观察，能够透视这样的能力。所以从3年前开始，我们所的这些主要研究人员我们就比较注重学校层面的反思能力建设研究。我们就辨认出几种的能力，一个是鉴别能力，还有一个评判能力、评议能力。

重庆教科院教育发展研究所邓建中副所长和初等教育研究所康世刚所长分别作了交流发言。邓所长介绍了重庆市教育科学规划管理工作，一是以质量为导向，从普及到提高这样的转型；二是以规范为主线，文本规范、过程规划、进出口规范，立项规范；三是统筹规划，分类管理，所有规划课题由规划办和设计，有九大专项课题，例如留守儿童培养照顾模式的专项研究等。康世刚所长交流了重庆“卓越课堂”的框架设想与实施要点。

最后中国教育科学研究院曾天山副院长作了讲话。曾院长围绕教育科研的制度突破讲了四点：第一点是科研机构的定位，我们的科研机构究竟在事业单位改革当中处于什么样的地位和作用，如何保证自己的独立性、专业性和自己特长优势。我们一定要把特色搞出来。第二个是发展策略，我们现在的机构安排的不合理，科研跟教研是分离的，本来应该是一家的，北京教科院结合的最好，重庆也是一家，天津和上海就不是一家，这样多头管理相互重叠就有问题了。第三个是实验，大家一块做的实验，每个学校都想探索结合它特色发展的道路，找到提高质量的方法，所以说大家一块来做共同发展这个是非常好的。最后一个是奖励制度，用奖励机制把最优秀的人吸引过来，让大家知道他就是标杆，所以说增加了我们的吸引力、战斗力和竞争力。中国教科院跟大家结成广泛的战略联盟，共同为教育科研，为教育做点事情。谢谢大家。