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学前教育如何释放儿童的天性

《4岁孩子为何盼逃学》报道引发思考，本报请代表委员、专家及家长各抒己见——

一名4岁的孩子，因害怕上幼儿园里的英语兴趣班，向父母提出“不再上幼儿园”的请求（详见本报3月5日报道）。这一报道引发了我们的深思：“别让孩子输在起跑线上”的观念对孩子成长将产生怎样影响？怎样的教育观念更符合儿童身心发展实际？围绕这些问题，我们请两会代表委员、专家学者以及家长各抒己见。

学英语学钢琴？

应还给孩子一个快乐童年

【会外说事】

北京市海淀区家长董先生：

现在绝大多数家长都不希望孩子落在人后，即便是我们这样对孩子比较宽松的家庭，也会在课后给孩子报剑桥英语班、数学思维班。毕竟，这些科目涉及孩子今后的学业，而学业与孩子今后能否在社会上立足有很大关系。作为家长，我们不能回避这样的现实，但我们也会尽力让孩子快乐成长。比如，每天我接他回家，我们常常一路走一路玩。看见小区的健身器材，我们就上去玩玩；看见商店门口的广告，我带孩子边玩边认字，孩子非常开心。

【委员专家评说】

全国政协委员、教育部关心下一代工作委员会主任田淑兰：

一个四五岁的孩子，本应无忧无虑，可为了实现父母“望子成龙”的愿望，就得成天学英语、背唐诗宋词、学钢琴、学美术，每天都是按照家长的意愿“被安排”，没有了自由玩耍的时间，早早地失去了童真。父母制造天才的努力，无意中异化成对孩子的摧残。而过早地挤入竞争的行列，以及一味要“赢”的偏执，也势必会影响到孩子健康心态的养成。

现在的当务之急是，要让教师掌握科学的学前教育观念，同时学校、教师也要正确引导家长掌握科学的教育观念，摈弃功利，让孩子们都有一个快乐的童年。

中国教育学会家庭教育专业委员会秘书长赵刚：

我认为，学龄前儿童的使命就是亲近自然、认识自然，积累对事物的感性认识，而不是课本和书桌。我想这样的童年，对孩子的一生都很重要，也是很美好的。至少他会拥有一个健康的心态。而这种心态对于日后学习、参与社会竞争乃至工作尤为重要。

因此，今天我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样：解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想。我们要还给孩子一个快乐幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观生活的信念，这比什么都重要。

布置作业还是上课？

要遵循儿童身心发展规律

【会外说事】

杭州市幼儿吴菲儿的母亲：

我从来没有想过孩子上幼儿园具体要学些什么。孩子上的是蒙氏班，经常剪剪贴贴画画。老师说孩子的专注能力很好，我也挺高兴的。如果一定要说培养什么的话，培养孩子一些好品质才是我最在乎的。早上送孩子上幼儿园的时候，老师会带着早到的几个小朋友在走廊玩耍。我们家孩子会跟着另外3个小姑娘尖叫着跑来跑去，这是她最喜欢、玩得最投入的游戏。我跟孩子一样，喜欢这充满激情的、没有技术含量的幼儿班生涯。要学什么东西都晚点、再晚点好了。

【委员专家评说】

全国政协委员、华东师范大学党委书记张济顺：

幼儿是通过获取多种类型的信息来进行学习的，对幼儿来说，获取信息的渠道是众多的，幼儿身体的许多器官、部位都可成为幼儿了解世界的有效路径。因此，幼儿园教育应当尊重儿童认知世界的这种客观规律，尊重其天性，通过游戏、活动、情境帮助孩子养成好的学习和生活习惯，培养孩子的兴趣，以及对待生活的积极心态。这比幼儿时期学习知识更为重要。

中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心：

1989年原国家教委颁发的《幼儿园工作规程（试行）》中提到，“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一。所以，幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师更不能用布置作业或上课的方法来“教育”幼儿。

幼儿园阶段孩子该学的东西主要有这几个方面：一是要学会说话，学会口语，学会本土语言；二是要懂得一些规矩，行为规范，礼仪礼貌等；三是要学习一些能力，具体就是生活自理能力，比如学会自己穿衣服什么的；四是用大量的时间去丰富他们的感性知识，比如让他们感受大自然，或者带他们去街道上，熟悉社会，去农村，看看粮食是怎样种出来的，农民伯伯是怎样劳动的，等等；五是让他们学会交往，学会相处。

望子成龙望女成凤？

老师和家长要学会“向儿童学习”

【会外说事】

杭州市幼儿吴菲儿的母亲：

今年春节，孩子陪我去看一场爱情电影，不是我要带她去，是她闹着要跟我。结果她又看不懂，跑来跑去，我只得带她提前走了。回家的路上，我跟她说：“谢谢你啊，陪我一起看电影。”她的眼睛亮了一下，然后牵起我的手，开心地靠近我。我看着她红扑扑的脸，心里一下子充满感动：她是有多爱我，才会挣扎老半天放弃她最爱的动画片，来陪我看一场对她来说很无聊的电影，只是为了和我在一起。

【代表委员评说】

全国人大代表、广东省中山纪念中学校长贺优琳：

目前，幼儿教师普遍缺乏对儿童行为、心理发展需要及其问题的观察与分析能力，也缺乏运用理论指导实践的能力，缺乏分析、总结、提升自身教育水平的能力。因此，当务之急是要加强这些方面的科学研究。

幼儿教师应建立“向儿童学习”的观念。这种观念不仅可以帮助教师乃至整个成人社会认识儿童、尊重儿童，建立更为民主的师生关系，建立更为民主的儿童与成人关系，而且能使成人社会从儿童生活中得到滋养，从儿童文化中得到“反哺”。我相信，“向儿童学习”的研究以及成人“向儿童学习”的信念，将使儿童空前地凸显在历史与人群之中，他们将获得前所未有的地位和尊严。

（文见《中国教育报》2011年3月8日第5版）