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“新基础教育”：唤醒内生力才能提升教育质量

中国教育正面临新的历史挑战：从外延规模扩大转向内涵质量提升。

质量崛起的关键是每一所学校焕发活力。

“新基础教育”二十多年前似乎就预见到这一点。他们坚持扎根学校做“贴地式”研究，把理论与实践的连接通道打通。他们发现，只有唤醒学校、校长、教师的内在发展动力，推动学校整体变革转型，学校教育质量才会真正有所提升。

内在发展动力是怎么产生的呢?
“新基础教育”的创始人叶澜教授认为，关键是以“成人成事”为目标，培养“发展自觉”。在二十多年的研究基础上，她反复思考，提出了四个读懂和四个自觉，即读懂时代，唤醒投身教育改革的自觉；读懂学校，明晰研究性质为整体转型的自觉；读懂教师，提升教师转型发展的自觉；读懂理论与实践的关系，双方致力于建构新型关系的探究自觉。

它没有仅仅停留在唤醒一两个教师、一两所学校上，而是进一步激发区域层面的整体变革动力，并探索出了区域学校群生态式成长的新路径。
“新基础教育”研究远离功利、尊重科学、敬畏规律，这让许多人心生敬佩。叶澜教授反复“申明”：“如果说‘新基础’带给你什么好处的话，那就是你自己的成长。”直面问题，是它研究的起点；扎根实践，是它的生命力所在；解决问题，是它的目标，而在这一过程中成就人、发展人则是目的。叶澜教授说，“在我的教育学研究生涯中，最能打动我的两个字是‘生命’，最让我感到力量的词是‘实践’。”她因此提出创立“生命·实践”教育学派。
近年来，一些新思想不断从“新基础教育”研究中溢出，如“把每一个日子过成诗”“提升学校的生命质感”“思想与创造是照亮日常世界的阳光”“重建我们的思维方式”，等等。

希望这本普及版“新基础教育”研究成果专辑能够带给广大读者真实的启发，帮助大家探寻到教育质量提升的实践道路。

（文见《人民教育》2016年第3-4期）