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重要的不是教材，而是教育体系改革

1970年代的语文课本

1980年代的语文课本

现在的人教版语文课本

语文教学之路越走越窄

对于教材的增删，越来越多的观点持宽容与肯定的态度。从杨朔的《荔枝蜜》到史铁生的《我和地坛》，从鲁迅的杂文遍布中学各个阶段到如今的调整，本身就是社会变革的缩影。

在一些教育专家看来，教材的调整随时可以进行，但真正让人担心的是，在应试教育的指挥棒下，语文教育已走入了一个误区，而这才是最可怕的。

原全国中学语文教学研究会副理事长张翼健曾撰文认为，由于方方面面原因，片面追求升学之风越演越烈，语文教学之路便越走越窄。张翼健在反思语文教育的基础时将矛头直指语文教学科学化：“关于语文教育现代化，有一个说法现在非常时髦，那就是语文教学科学化。语文教育科学化就是一丝不苟地按照语文特点与语文教育规律办事。然而现实中某些所谓‘科学化’的说法与现象，经不起推敲……这导致语文教师们头脑里只有子系统、子子系统之类看似新颖实则毫无价值的概念与名词术语，把语文教学引向做表面文章，搞花架子的歪路上去！”

他认为，语文是母语文，与其他学科不同的是，语文课中的人文因素最丰富，美学修养、感情熏陶、思想觉悟、分析能力、生活与知识积累、悟性灵感都直接关系到语文能力的提高。

语文出版社文化图书部负责人认为，对于此次删减鲁迅的文章引发的争议，不必大惊小怪。一些地方语文选文此前已经进行了大幅度调整。对于此次人教版的课文大变动，他认为，过去母语教育课本中，鲁迅的文章所占篇幅过多，而他同一时代的其他作家，比如沈从文、郁达夫等不同的风格也应该让学生们接触，应该呈现更多的视角。

倡导语文教育的民族化

“当前尤其应该倡导的是语文教育的民族化。”谈及教育体系，张翼健在其文章中认为，近百年来，我们基本上中断了对汉语文及语文教育自身规律的探索，所谓语文改革，大多是拿外国的东西来改造汉语文及其教学。直到现在，这种现象远未中止，而在某些方面还有越演越烈的趋势。违背事物本身规律而想强求达到好的效果，那只能是缘木求鱼。

美国语言学家范诺格萨1908年在《汉字作为诗歌的媒体》一文中认为，汉字充满了动感，不像西方文字被语法、词类规则框死；汉字排除拼音文字的枯燥的、无生命的逻辑性，而是充满感性的信息，接受生活，接近自然。事实上，在中外不少学者的研究成果中，语法在汉语里的地位与功能其实并不重要。

“最重要的，是当前语法体系完全不符合汉语言特点。英语语句是以动词为中心的，而汉语不是，汉语是流动性的、弹性的、充满灵性的、重意连的。目前以拼音文字语法体系为本的现代汉语语法体系不推倒重来，就不会很好地促进汉语言的发展与教学。”张翼健在文章中不无忧虑地认为，当下更有一道难以逾越的难关——即高考这根指挥棒。这些年高考试题特别是基础知识与阅读理解中，大量的是单项选择、多项选择等题目，因而在教学中这一类的练习也便泛滥成灾。

语文老师的话

重点在于老师怎么教

蓝田

最近几天，针对人教版中学语文课文调整的争议颇多。不过，在笔者看来，重要的其实不是有关课文是否被删除，而是老师怎么教这些课文？对中学教育来说，教师的水平可能比教材的篇目影响更大。可是教师的水平如何呢？客观地说，大部分教师都是很敬业的，但这只是以应试教育成功与否来衡量的；如果真的采用开放性课程，认真执行素质教育的那一套教学理念，可能很多教师都不合格。

据笔者所知，某市重点中学中，能够与时俱进，经常看报、上网，且会主动阅读、有自己的想法的教师可谓凤毛麟角。大多数语文教师，在应试教育的指挥棒下，都能达到庖丁解牛的水准，无论怎样的美文，都可以熟练地将其肢解得七零八落。所以在这个意义上说，什么样的课文入选或退出，在现今的中学教育环境下，其重要性可能被放大了。

笔者这么说，并非指责中学教师，他们同样是身不由己的。我相信，刚刚从大学毕业的年轻中学教师，同样是有理想、有抱负的。但经过几年的教学实践，尤其是亲身体验了高三一年高考冲刺的残酷之后，基本都会放弃对素质教育的奢望，从而自觉地对经典课文操刀。据说，某市某市重点中学，曾经在四五年前大搞素质教育，结果学生高考成绩在市重点中学的排名直线下滑，导致方方面面的不满，第二年狠抓应试教育，拼命补课，成绩立刻回升。在尝到了应试教育的“甜头”之后，我们很难想象有多少教师会有动力真正提高自身的素质。

当我们谈中学教材改革时，有没有想过，我们的中学教师可能早就无法适应任何非应试教育的理念了——当然，这真的不能全怪教师。

（文见《东方早报》2010年9月10日第B2版）