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“对症下药”，学生入耳入心

沪上一些学校在德育针对性上下功夫，满足不同学生的不同需要

开学已经一个多月，但对于法华镇路第三小学的一年级新生来说，一切都还那么新鲜带劲：他们喜欢听老师上课时温柔的语调，喜欢课间和同学无拘地游戏，但他们更喜欢学校布置的一项特殊作业——逛逛学校门前的法华镇路。

这份特殊作业是法三小学“热爱家乡”德育主题教育的一部分。学校给不同年级的学生都分配了不同任务：一二年级要知道“自己的家乡是祖国的一部分”，注重学生对家乡的感性认识；三四年级要知晓“家乡的人文历史和变化”，关注学生对家乡的深入了解；五年级则通过开展“搜集古今中外著名人士爱家乡的事迹”和“为家乡建设献计献策”等活动，更加理性地培养学生的责任心和使命感。从“认识家乡”、“了解家乡”、“热爱家乡”到“热爱祖国”，爱国主义教育变得具体实在、亲切自然。

如今，一些学校正在试图打破学校德育“千人一面，千校一面，笼而统之，大而化之”的传统模式，纷纷创建有个性特色的德育课程，以加强针对性来提高有效性，收到可喜的效果。

诚信教育“三步走”

现在每个周末，法三小学的学生们都会缠着爷爷讲老弄堂的生活，或者拉着爸爸去附近的老房子探寻一番。他们惊喜地发现，自己每天经过的这条小路竟然有这么多有趣的故事。

法三小学所处的法华镇路，历史上是一条河，叫李从泾，是“吴淞江”（苏州河）的支流。法华曾是上海开埠的重要码头，唐天宝十年（751年）境域隶属华亭县高乡，由于水陆交通便利，商市日趋繁荣，历宋、元、明、清四个朝代，经久不衰，成为上海西部首要集镇。史书中有“先有法华、后辟上海”的说法。而学校所在地曾经就是法华镇上的一座粮仓。

法三小学根据学校特色，把考察法华镇路沿线地区的历史人物、文化古迹、传统故事，作为重要的德育校本课程内容，并结合学生年龄特点合理设计坡度，很受欢迎。

受此启发，在养成教育方面，他们也开始尝试分层递进，制定分年级要求。如“诚信教育”，低年级段要求学生诚实，不说谎话，未经他人同意，不随便动用别人东西，拾到钱物要交还；中年级段要求不抄袭，不作弊，勇于承认错误，有错就改，答应别人的事情要尽力做到；高年级段则把要求相应提高，要求言行一致，做的与说的一个样，为人正直，不弄虚作假，做事要有责任心。“不同年龄阶段，学生的理解力与认知发展水平不同，因此行为规范的内涵与表现形式也应有所不同。”法三小学校长周瑾说。

让学生各得其所

有人曾这样描述我们的学校德育：小学讲共产主义，初中讲社会主义，高中讲集体主义，大学讲行为规范。这种违背学生认识规律的“倒挂”现象，使德育的实效性一直饱受诟病。现在越来越多的学校正在力图纠正这样的错位，他们潜心研究，在德育的针对性上下功夫，满足不同学生的不同需要，真正促进学生的发展。

天山中学是一所区实验性示范性高中，老师们发现学生进入高中后仍然整日埋头学习，对自己今后的职业规划、人生走向并不清楚，也不关心，到高三填报高考志愿时，很多学生茫然无措，根本不知道自己喜欢或者适合哪些专业。为此，学校三年前开设《我的人生我做主》德育课程，高一年级普及“生涯认知”，高二年级进行“生涯探索”，高三年级指导“生涯选择”。这一系列循序渐进的“生涯”课程，使学生逐渐对自己的学业与职业目标有了清晰认识。有学生深有感触地说：“原先我并不了解自己，但生涯规划探索让我不断挖掘和了解自身的优点和兴趣爱好，我现在知道该怎样规划未来了。”

九年一贯制的开元学校则根据学生身心发展特点，将心理健康教育纳入德育课程，在总目标下，还分年段制定分目标：一至三年级适应新环境、新集体，培养对生活与学习的乐趣，乐于和老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情；四至五年级则要求学生在学习生活中体验解决困难的快乐，提高学习兴趣与自信心，树立面临毕业升学的进取态度，增强集体意识。

实现德育实效性

对基层学校的这些尝试和探索，长宁区教育学院德育室主任张邦浩认为非常值得提倡。“我们传统的德育过分强调整齐划一，面面俱到，采取的方式又常常是一厢情愿地自上而下。老师们根据上级要求和学校安排，把教学内容往下灌，却很少顾及学生是不是能够接受，或者愿不愿意接受。我们经常讲德育进教材、进课堂，却进不了学生的脑袋。”张邦浩说，只有针对性、时效性的增强，才可能有感染力和吸引力的提升。现在一些学校意识到问题，开始把视角从老师转向学生，花功夫摸清学生的具体情况，并进行分析研究，制定出切合实际的教育策略。这样的“对症下药”，学生才会入耳入心，德育的实效性才能真正得以实现。

（文见《文汇报》2010年10月25日第8版）