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创新能力培养从小抓起

杨浦区是“国家创新型试点城区”，也是上海唯一的“基础教育创新试验区”——

控江二村小学五年级学生李嗣源，发明了“二胡手腕矫正器”：当运弓姿势不准确时，“矫正器”上的发光二极管不亮，当姿势改正了，它就一闪一闪发出红、绿间隔的光……在前不久举行的第四届上海市青少年科技创新市长奖评选中，他获得了“市长奖”。在本次评选中获“提名奖”的控江中学学生施佳丽的“代表作”，是“基于逻辑电路的天气感应智能衣架”和“基于电子感应技术的开门防撞预警装置”，这两项发明分获第24届、25届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀创造发明一、二等奖，她还连续两年被评为上海市青少年“科技希望之星”，已申请两项专利。

复旦附中许家豪、复旦二附中徐清扬、交大附中朱博文、控江中学孙崇衍、杨浦高级中学许青、兰生复旦中学陈嘉腾等同学，也是创新小能手，都曾在国内外的科技创新比赛中取得佳绩。

建设“知识杨浦”离不开创新，青少年创新能力培养是其中一个重要环节。杨浦区是“国家创新型试点城区”，同时也是上海目前唯一的“基础教育创新试验区”。

“儿童哲学”

去年秋季新学期开学，杨浦区12所小学增开了一门新课《儿童哲学》。在此之前，这门课已在六一小学试点了十多年。杨浦区教育局经过缜密规划，决定扩大试点，今年秋季再进一步，把这门意在训练孩子思维能力的课程开进区内更多小学，使《儿童哲学》成为杨浦区小学的区本课程。

儿童要不要学哲学？能不能学哲学？六一小学的探索作出了回答。

记者观摩了一堂三年级小学生的《儿童哲学》课。上课了，老师先让孩子们读一个200字左右的成语故事“嗟来之食”，然后要求提出“自己的问题”。全班50名小学生几乎每人都提了个跟别人不一样的问题，“为什么会发生饥荒？”“为什么饿汉那么穷，财主却有钱有食物？”“饿汉为什么情愿饿死也不吃财主给他的食物？”……接着，老师请大家选一个问题作为课堂讨论主题，大部分同学选了“饿汉为什么情愿饿死也不吃财主给他的食物”。讨论过程中，老师引导学生提炼出了一个有哲学意味的新问题：“生命和尊严哪个更重要？”讨论也因此更加热烈，有的同学认为，生命比尊严更重要，“因为没有生命就什么都没有了”；有的学生觉得，尊严比生命更重要，“因为没有尊严人家会看不起你”；还有的学生语出惊人，说生命和尊严同样重要，“因为没有生命就没有尊严，没有尊严生命就没有意义。生命和尊严的关系就像一个人的手心和手背。”

在这样的讨论中，学生的思维不仅被激活，更尝试着多角度的、吸取融合不同观点的、由局部而整体的和由具体而抽象的思考。杨浦区教育局局长邵志勇认为，《儿童哲学》课程“能从源头上培养小学生的思维能力和创新意识”，也能让学生领悟对自己、对人、对事物、对自然的正确态度、正确认识、正确判断。

借力高校

上海财经大学附属中学金融实验室“开锣”了，讲解股票、期货、外汇等知识的金融课成为高一学生的一门选修课，每周1到2个课时；高二、高三年级，则开设了拓展型和研究型的金融课程。上财大附中的这个金融实验室与上海财经大学的金融实验室对接。

杨浦区创建“基础教育创新试验区”，善于借力区域内丰厚的高校资源，并且在此过程中加强基础教育与高等教育的衔接。“大教授进小课堂”，不但讲课，还带中学生做课题研究。中学师生也到高校、科研机构的图书馆、实验室、博物馆等开展教学活动，“小课堂搬进大学堂”，丰富了拓展型、研究型课程的种类和内容。

校本课程建设，尝试借用高校的特色优质课程资源，在高中开课并相互衔接。同济大学派教师到同济一附中开设了基础德语、三维动漫设计等课程，还准备把建筑艺术课延伸到高中；杨浦高级中学邀请高校老师带高中生做课题研究……

激发潜质

创新教育，是让青少年既动脑又动手的实践教育。杨浦区创建“基础教育创新试验区”，积极创造条件让孩子们动手，把奇思妙想付诸实践。在上海市第24届英特尔青少年创新大赛上，这个区的72名中小学生的57项创新成果亮相展台，数量居上海各区县之首。受折叠式瑞士军刀设计思路的启发，复旦附中学生强荔做出了一个“钥匙盒”，盒内5把钥匙共用一个手柄——如果推广使用，积少成多，就能节省下大量金属材料。

在创新活动中，学生们的创新热情得到释放，创新潜质被激发出来，1年多时间，杨浦区共孕育出1000多个青少年创新成果。

（文见《文汇报》2011年1月4日第1版）