不要让“素质教育”助推应试教育
孙燕
近年来，大概是应试教育的弊端过于暴露，高分低能者走向社会后屡屡碰壁，便有了这几年对素质教育的强调。但这种强调，并没有改变许多学校一方面应付上面的精神，另一方面还是狠抓升学率的实质。至于家长自己抓的那个素质教育，多半还是局限于琴棋书画、能歌善舞之类，而这往往又是奔着凭“一招鲜”去图谋上好学校的。结果学生在原本沉重的课业负担之外，又增加了额外的负担，“素质教育”成了考试主义的助手，成为升学的敲门砖。
总体上看，学校和家长目前抓的素质教育多半还是集中在某种技能的增加、某种技巧的熟练，仍然不是着眼于如何做人做事，如何增强创造力和对困难挫折的承受力等大的方面，这种所谓的素质教育不过是“螺蛳壳里做道场”。
素质教育，应该更关注人的聪明、能力和创造性等深层素质的开发与激活。如果只把它看做学生未来生活的预演或者是为未来生活作准备，而不是学生个体生命和人生价值实现的必要组成部分，它就仍然走不出那个旧框框，我们见到的，就还是充斥各校的注重重复、模拟和被动接受的学习方式，以及压制个性和创造性的行事习惯。这种扭曲了的“素质教育”，可以容忍读死书、死读书，可以容忍知识和学科的孤立与割裂，而轻视解决实际问题能力的培养，更不用谈今天的教育如何向人的活动能力和创造能力的转化了。从学校到家长、学生，指望这种“素质教育”的，多半还是人的记忆力、模拟能力和解题技巧等浅层素质，读古典名著是不务正业，童年玩耍是浪费时间，学习被局限于课本及辅导教材。为此可以不考虑学生如何学会知识的融会贯通，未来如何适应社会，如何独立谋生，如何自我进步，甚至不惜牺牲学生的身心健康。
我以为，不管抓名字叫什么的教育，按作用和重要性来说，要历练孩子的，顺序应该是：“心骨”硬起来——脑子活起来——技能跟上来。即使父母多年辛苦培养出个博士，如果让孩子落了个思想脆弱、意志不坚强的毛病，经不得风雨，吃不得苦，只识“胡同”，不识“城市”，只懂单科，不会综合，甚至再加上健康不佳，高学历又有何用?忽视了这一点，今天为应试教育而累的，明天仍然逃不脱为孩子的工作能力、生活能力乃至生存能力担忧。
(文见《半月谈内部版》2010年第18期)