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十万“种子”撒向大江南北

——教育部创新“国培计划”中小学班主任教师培训纪实

“当了20年班主任，有过这样的困惑：工作忙，事情杂，付出多，成效低。通过这次培训，我深深地感悟到：只有班主任转变自己的思维方式，努力把自己转变为一个快乐班主任的时候，班级产生的各种问题才会迎刃而解。”在参加完“国培计划”2010年中小学班主任教师培训后，江苏省无锡市堰桥中学老师胡文珠满意地说。

为进一步加强中小学班主任教师队伍建设，2010年，教育部组织实施了“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目和“国培计划”知行中国小学班主任教师培训项目，通过集中和远程相结合的方式对全国10万余名中小学班主任教师进行了培训。培训结束后，教育部有关部门对这次大规模的培训进行了摸底调查，结果发现，97.6%的学员认为参加这次培训很有收获。究竟是什么原因让这次颇具规模的培训得到这么高的认可度？记者对此进行了采访。

“种子”教师发挥示范引领和凝聚作用

黑龙江省哈尔滨市风华小学一年级（5）班班主任付静从1992年就担任班主任工作，班主任经历非常丰富，还曾经荣获黑龙江省首届班主任基本功大赛特等奖，多次为省市教师讲示范课和开专题讲座。可就是这么一个老资格的班主任，经过“国培计划”后，还是大有收获。

“以前，我总认为班主任工作只要用心抓好班级常规管理，有效解决学生的各种问题就行了，可是经过培训，我才认识到自己工作的着力点还是有很大的偏差。”付静说。

为了管好班，让一个班孩子快乐成长，很多优秀班主任都作出牺牲，甚至放弃了对自己孩子的精心培养，可就是这样，还忙得团团转。“其实，做一个优秀的班主任，与做一个合格的母亲，以及做一个幸福的人三者之间并不矛盾。”付静感慨地说。

付静参加培训的研修主题是“以文化人，以智启慧”的班级文化建设，专家们结合实例深入浅出的讲解，让付静一下子就从长期的困惑中解脱出来。付静说：“只要我们确立好班级文化的核心，以此为点，对班级的管理就能达到游刃有余的境界。不仅班级管理更轻松，而且效果更好。”

从北京教育学院回来后，付静为学校全体教师作了学习汇报。听了汇报后，校长很受触动，当即决定制定班级文化建设的设想和方案，并力争在本学期先做到“班班有环境、环境有文化”。身边的教师也开始认识到班级文化建设的重要性，纷纷开始实践。目前，学校以“花文化”为主题的班级文化建设已经初步建成。

像付静这样，接受这次“国培计划”中小学骨干班主任教师培训的“种子”教师们，回到当地后纷纷起到了示范引领和凝聚作用，他们像火把一样点燃了各地班主任教师参与培训和自我学习提高的热情，为各地后期组织开展各类班主任教师培训奠定了坚实的基础。

一线案例提供解决实际问题的“金钥匙”

如何成功实现交接班？这个问题曾令上海市嘉定区的傅燕萍老师感到很头疼。但是，在2010年秋季学期的交接班问题上，傅燕萍做好了充足的准备：面对这批与上一届截然不同性格的孩子，她适当地改变了自己的一些工作方式，比如，与学生第一次见面，傅燕萍采用了把自我介绍艺术化、形象化、生动化的方式。一段时间下来，她与新班级的学生成功实现了磨合。

解决这个大难题，得益于傅燕萍在参加“国培计划”学习到的一个视频案例。为满足学员的实际需求，由中国教师研修网承担的“知行中国”小学班主任教师远程培训项目采用案例式课程的方式，围绕“六个一”，项目组一共为学员提供了４８组案例，每个案例均以班主任日常工作中经常发生的典型事件或遇到的问题为线索，全面介绍事件的背景、遇到的冲突和困难、班主任决策选择的两难困惑以及事件处置的结果和反思等，给学员们提供了一把把能解决实际问题的“金钥匙”。

“这些视频课程，都是直接来源于一线班主任教师，很值得借鉴，也很具有操作性。通过学习，我对今后的工作有了更清晰的思路！”湖北省武汉市江岸区的戴丽华老师说。

除了提供典型案例，课程安排还体现一定的动态性。为使课程内容与时俱进，并满足学员关注热点问题的需求，培训开班之际正值教育规划纲要正式颁布，培训开班第一讲便邀请了教育部基础教育一司司长高洪与副司长王定华就教育规划纲要与新时期班主任的工作问题作了专题报告，并纳入培训课程。课程还根据参训学员的差异性添设了选修课，进一步增强了课程的选择性和针对性。

“国培计划”中小学班主任教师培训坚持从班主任日常工作情境出发，很好地满足了学员的实际需求，并和他们的现实工作产生联系、引发共鸣，让他们感觉很有用、有效。

网络平台跟踪培训助教师持续发展

班级沙龙研讨是非常受学员欢迎的研修方式。为了搞好班级QQ沙龙研讨活动，广西壮族自治区灵山县学员（4）班的指导教师黄元园在每次沙龙研讨活动前期都会做精心的筹备。“我先选好研讨话题，并把话题置顶发在班级QQ群，再召开学习小组组长会议商讨时间和具体内容，并通知学员选择自己感兴趣的话题进行思考、跟帖发表自己的看法，同时，还会提前约请好答疑专家以激发大家发言的热情。”

在班主任教师培训过程中，项目组引导各地通过QQ群主题研讨会、班级沙龙、视频会议等多种形式发起同步和异步的网络在线研讨，让学员分享自己的学习体会，共同探讨在平时工作中遇到的难题，这种方式受到学员普遍欢迎。培训期间，各班级发起沙龙话题约181.5万个，组织QQ群沙龙和视频会议上千场。

如今，网上研讨越来越被学员所接受，“有问题上网找同行”成为一种新的学习方式。项目组为每一位参训教师提供的可永久免费使用的个人工作室和“三人行”网络班级、“班主任E站”等平台，为本次培训的理念——“网络研修无终点”提供了很好的载体。

与此同时，项目组还邀请了一支由项目组专家、各模块主编、各地特聘导师、特约答疑专家（草根班主任精英）等组成的答疑专家队伍，答疑除了采用“书面提问—书面答疑”形式，还有“书面提问—视频答疑”、“当场提问—现场答疑”等多种形式，大大提高了答疑的数量和质量，较好地满足了学员的答疑需求。

“这次培训是一个将学习经验用于实践的完美开始，在日后的教育教学过程中如果遇到什么困惑，我们还能够凭借网络的平台，进行交流！”吉林省舒兰市的韩凤娟老师说。

“国培计划”中小学班主任教师培训通过骨干研修与大规模远程培训相结合，集中研修与后续跟踪相结合，学思与知行相结合的研修模式，有效促进了教师持续专业发展，形成了可持续的自我发展能力，取得了事半功倍的培训效果。

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2010年8月至10月，教育部遴选委托北师大、东北师大、华中师大、西南大学、首都师大、南京师大、北京教育学院和湖北第二师范学院等8所高等师范院校，分批次组织实施了“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目，采用集中培训的方式对近800名中小学骨干班主任教师及培训者进行了10天的培训。此次培训为各地后期组织开展各类班主任教师培训培养了一批“种子”，提供了培训模式示范，为进一步发挥骨干班主任的示范引领作用、促进中小学班主任培训工作的全面开展奠定了基础。

2010年5月至11月，教育部组织实施了“国培计划”知行中国小学班主任教师培训项目，对全国27个省469个区县的10万余名学员进行了培训。通过“学思阶段”和“在岗实践”两个阶段的培训，践行“学思结合、知行统一”的原则，为新时期班主任工作的数字化开辟了一个新天地，为探索大规模班主任教师远程培训跨出重要一步。

（文见《中国教育报》2011年3月20日第1版）