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学生自编“习题”学做“老师”

静安区第二中心小学多管齐下提升学生学习生活幸福感

下班后，小李同学的家长照例打开静安区第二中心小学校园网站，搜索到“家校联系站”，了解孩子这几天的作业。学校严格执行一、二年级不布置回家书面作业，三至五年级布置的各学科回家作业不超过一小时的规定，班主任老师每周一都要统筹一周内每天语、数、外三门学科合计的作业数量，并发布到校园网“家校联系站”，让家长了解孩子当天的作业内容，并接受各方监督。

静安区第二中心小学为控制作业量，还匹配了其它招数，让学生从“被学习”走向“自主学习”，提升学习生活愉悦感、幸福感。

“学困生”也能自编“数学题”

在该校，学生在数学课上可以学做“老师”，参与自编“数学题”，激发“思中学”的积极性，同时打开另一扇主动学习数学的“智慧之窗”。

四（2）班孙杨辉同学设计的自编数学习题，图文并茂，设有“计算高手”、“文字题能手”、“应用小博士”和“动脑筋大王”等板块，在“友情提示”中还卖起了关子：“有些题目有陷阱哦，别上当了。”

“在做伙伴编的数学题时，我发现原来数学这么有趣，很多数学知识都来源于生活。只要认真审题，往往能从题目中发现解题的关键。伙伴们编的有些题目很适合我们三年级的学生做，它能让我们在做题的过程中，不仅巩固学会的本领，更能让我们有提高。现在，我渐渐喜欢数学了。”三（4）班冯冬革兴奋地表示。

如果说，老师设计的分层练习，对学生来说还属“被动型”，那么让学生进行自编练习，则属于“主动型”。在老师指导下，不同层次的学生开始自编层次不同的题目。优秀学生能根据知识进行综合汇编，中等学生能根据老师的题目模仿着编，学困生把自己的错题进行整理后，作为自编题，这样，学生既整理了已学的知识，又提高了学习能力。老师把学生的自编题收集后进行归类整理：其中编得好的题目用在课堂教学中，而且注明这是哪位同学提供的。被选中的学生通常非常高兴，会得意地告诉全班同学这道题该怎样思考，这样一来，学生的“教”代替了老师的教，教学效果大不一样。而没被选中的学生，也会尝试由于改变了练习的方式，促使学生会主动的探究、思考。

任务单让我的写作有了灵感

老是写不出，学生就愈加害怕作文。长期从事语文教学，并在担任校长后仍然兼上语文课的承敏芳想：能否转换一个角度，从兴趣入手呢？在她的提议下，语文“趣味学习任务单”诞生了。

语文老师发的一张“我”的“趣味学习任务单”，大大吸引了学生。这张任务单，由贴贴画画，照照镜子、写一写，了解自己（性格脾气、优点、缺点）和具体事例四大板块组成。

“老师说，这张纸是写作文的提纲。”这下，学生普遍有了“好下手”的感觉。四（1）班严煦如同学说：“通过填写任务单，写作时层次更清晰了，有主题思想，重要的部分我会多加描写，趣味任务单对我帮助不小，大大增加了我的写作兴趣。

英语课堂开起了“小火车”

阚妮老师在一年级教学四个新单词“sing，dance，draw，read”时，为了实现这节课教学目标的达成度和有效性，在教授每一个新单词时，都运用媒体让学生通过图片和动画，更好地理解和掌握单词的意思，并根据四个单词编写了儿歌，让同学们同桌或四人小组来念一念，在反复练习的过程中，记住新单词，掌握新句型。在教学过程当中，阚妮老师还运用了开小火车、小组竞赛等方法，组织营造积极有效的课堂氛围。

校长承敏芳认为，改变学生单一的“被学习”状态，关键是要激发他们内在的学习主动性，做学习的主人，而学校教学要从单纯地教，转变为教师智慧地教与学生自主地学形成合力。

（文见《文汇报》2011年4月6日第6版）