提升每一个学生的学习生活品质发布者:上海市教育科学研究院 来源:文汇报 日期:2011-4-19 16:09:00 人气:
上海市普陀区中长期教育改革和发展规划纲要核心理念意味深长今天,普陀区教育工作会议举行。在会上,颁布了《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《普陀区教育事业发展“十二五”规划》,引人注目的是,“提升每一个学生的学习生活品质”作为一个核心理念,被分别写入这两个对普陀教育未来发展具有重要意义的文件中。 《规划纲要》“序言”的标题就是“提升每一个学生的学习生活品质”,并对这一核心理念的内涵和指向作了明确的界定。《“十二五”规划》则指出:“十二五”期间,普陀教育发展的主要任务是,深入实施优质教育“圈链点”战略,紧紧围绕“提升每一个学生的学习生活品质”这一核心理念,坚持育人为本,全面实施素质教育,凸显各级各类教育的育人功能,以加强教师队伍建设、推进教育信息化和国际化为重要支撑,加快优质教育资源建设步伐,更好地满足学生健康成长的需要,更好地适应未来经济社会发展的要求。 “提升每一个学生的学习生活品质”,这是普陀区实现教育改革和发展的“破题”,也是普陀区提升教育优质和均衡的“解题”,更是普陀区推进素质教育,促进学生全面发展的“课题”。从这个意义上说,这个核心理念,具有牵一发而动全身的意义和作用。 显然,这不是一句简单的口号,而是有着深刻内涵背景和前瞻指导价值的发展理念。 “提升每一个学生的学习生活品质”,既是普陀区对上海提出的“为了每一个学生的终身发展”的积极回应,也是普陀区依据自身教育区情做出的慎重抉择,凝聚着全区教育工作者的心血和智慧。 可以这样说,“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念,将是统领普陀教育改革和发展的“主线”,引领学校特色发展和学生健康成长的"主题"。 核心理念的缘起:从“教育大区”到“教育强区”的跨越"提升每一个学生的学习生活品质"的形成和清晰,在普陀有着现实的基础和客观的需求。 普陀是上海的教育大区。伴随国家及上海的发展,特别是改革开放以来,普陀教育水平和办学质量持续进步,居民受教育程度逐步提高,教育事业发展始终保持良好态势。“十一五”以来,普陀教育以“办人民满意的教育”为宗旨,以“加快优质教育资源建设,推进基础教育均衡发展”为主攻方向,各项工作取得显著成效。各级各类教育协调发展,教育质量稳步提升,荣获“全国社区教育示范区”和“中国人口早期教育及独生子女培养示范区”,被市教委推荐申报“全国学前教育先进区”。素质教育不断加强,一批学校形成办学特色。办学条件显著改善,教育信息化水平显著提升。教育资源布局不断优化调整,东西南北中优质学校均衡布局基本形成。教育开放不断扩大,多形式、宽领域的合作联动机制有力助推优质教育可持续发展,教育国际化深入推进。干部教师队伍整体提升,骨干教师梯队建立完善。教育改革逐步深化,扶持一批民办学校,满足多元需求。普陀教育基本实现了教育现代化,基本满足了人民群众对优质教育资源的需求,为提升市民素质、促进经济社会发展发挥了重要作用。 普陀教育保持着良好的发展态势,但也存在着制约和影响教育发展的问题瓶颈,如人才培养模式与促进学生全面发展还有差距,教育公共服务体系不够健全,教育服务区域经济社会发展能力仍需加强,教育的优质化、均衡化水平仍需进一步提升;高质量的干部教师队伍需要进一步加强等。 面对人民群众对优质教育资源更加迫切、多元的需求,面对国家教育体制改革试点的全面启动和逐步展开,面对上海教育2020年率先实现现代化、率先基本建成学习型社会的发展目标,面对实现普陀从“教育大区”向“教育强区”发展的要求,未来普陀教育改革和发展机遇与挑战同在,责任与使命并存。此时此刻,普陀教育以学生发展为本,以改革创新为动力,把“提升每一个学生的学习生活品质”作为核心理念,是非常适时、贴切而又睿智的。 相关链接●唱沪剧韵味足,田径场飞奔健,再生纸制作妙,小农场生态佳,让素质教育体验成就“明日栋梁”,让学习生活品质更为多元,洛川学校培养学生综合素质呈现“新气象”。 走进洛川,人生启蒙从这里开始最有意义的旅程;走进美好人生,人生璀璨从这里绽露最有光彩的奇葩。让美丽的园丁引领我们的学子自信睿智地走向未来。这是洛川学校对推进素质教育的“校本化”诠释,也是学生奠定成就美好人生的“成长图”基色。 ●学习是学生的主业。在培佳双语学校,课程内容的广泛性和教学模式的多元化,为学生多元发展构建起最佳的成长空间。 快乐地学,既有基础性全面学习的快乐,也有个性化多元学习的快乐;既有自主学习的快乐,也有伙伴学习的快乐;既有遨游知识海洋的快乐,也有拓宽能力天地的快乐。 核心理念的内涵:让每一个学生健康快乐成长学习是学校生活、学生生活的重要组成部分,也是学校发展和学生成长的重要方面。学习的生活品质是学生个体在成长中形成政治、经济、文化、社会生活品质的重要基础,因此“提升学生的学习生活品质”从横向看,是把学生作为一个完整的生命体来思考的。同时,学习是整个生命过程的基础,学生的学习生活不仅影响到个体其它方面的生活,还对其整个生命过程起着基础性的作用,因此“提升学生的学习生活品质”从纵向看,是从学生整个生命过程去考量的。 “提升每一个学生的学习生活品质”,就是立足于每一个学生的全面发展,把学习作为和谐成长的关键因素,全面实施素质教育,坚持德育为先、能力为重,关注学生知、情、意、行等各方面主动、全面、持续地健康成长,让学生学会学习,学会做人,学会做事,学会生存。 “提升每一个学生的学习生活品质”,就是立足于每一个学生的个性发展,把学习作为促进个体成长的重要组成部分,满足每一个学生的发展需求,使学生个性得到发展,潜能得到激发,创新精神和实践能力显著增强,使每个学生实现其最大限度的发展。 “提升每一个学生的学习生活品质”,就是立足于每一个学生的终身发展,把学习作为整个生命过程的基础,着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要,培养学生形成可持续发展的科学知识、学习能力、生活方式和价值观念,满足每一个人终身发展的需要,为社会提供高素质的劳动者和高层次人才。 相关链接●让高中成为“读书的好时光”,曹杨第二中学创造条件,提供读好经典大书的坚实基础。“高中,应当是学生读书的书苑,一个读懂人间、体察世间的巨大书库。”学校构架“文理相通,人文见长”的课程体系,扩大和完善学生读书的结构,满足学生个性化发展需求。学校通过继承与发展,如今已经初步形成了包含几十门课程在内的四大课程领域,学校课程的文化特征日渐鲜明,课程结构的均衡性、整体性、选择性日渐凸现。以自然为研究对象的数理科技类课程,以人为对象,重视人格、人性、人道、气质培育的社会人文类课程,以复合的知识结构为特征的文理综合类课程,及结合时代发展潮流、根据学生需求有选择地开设的发展需求类课程,一大批诸如环保实验、心理健康与生命质量、TI图形计算器、JA经济类课程、德语、法语、文学名著选讲、艺术鉴赏、科技创新实验等特色课程的开设,为学生“读好书”提供丰富的学习营养,让学生更热爱读书。 ●同济二附中“地球探索馆”撩开了面纱,以崭新的面貌出现在校园。这为学校美丽的校园增添了一处别样的新景,更为师生探索科学奥秘提供了一个实践的场所。学校明确提出以“地球学”为介质的“生态课程、和谐发展”的办学构想,努力构建涵盖校本课程研发、学科教学、社会实践、科技创新等方面的学校课程体系。为此,学校积极规划建设“地球探索馆”,包括地球空间科学馆、“3S”工作室、环境科学研究室和未来生活创意室。“地球探索馆”的揭牌,预示着学校新一轮教育教学设施的更新换代,也预示着学生创新精神和实践能力的培养提速。 核心理念的走向:提升未来的普陀教育水平“提升每一个学生的学习生活品质”,就是要求未来的普陀教育,进一步坚持育人为本,推进素质教育。在理想信念和社会责任感培育上下工夫,在教育教学质量的全面提升上下工夫,让每一个学生都全面、健康快乐地成长。 “提升每一个学生的学习生活品质”,就是要求未来的普陀教育,进一步深化课程教学改革,在丰富每一个学生的学习和社会实践经历,满足学生学习需求,培育创新精神和实践能力上下工夫,为每个学生提供适切的教育。 “提升每一个学生的学习生活品质”,就是要求未来的普陀教育,进一步坚持教育优先发展,健全和完善学校、家庭、社会“三位一体”的合力育人机制,在形成教育发展合力上下工夫;进一步促进教育公平,保障教育资源优质均衡发展,在满足人民群众对优质、多样、均衡的教育需求上下工夫,让更多更好的优质教育惠及普陀百姓,全力向教育强区迈进,为推进普陀经济社会转型发展,全面开创普陀科学发展的新局面作出更大的贡献。 普陀区认为,提升学生的学习生活品质的着力点可以“多头并进”,课程是提升学习生活品质的重要载体;教学是提升学习生活品质的关键途径;资源是提升学习生活品质的有效支撑;教师是提升学习生活品质的有力保障;文化是提升学习生活品质的重要内涵。 相关链接●普陀区建立学生体验五大教育系列。充分利用区域资源,不断优化具有普陀特色的学生体验五大教育系列:伟人教育系列、红色寻访系列、农耕文化系列、科普教育系列、生命美育系列。各系列以课程开发、开展学生体验活动、建立专题网页、建立社会实践基地等多种形式,通过课内与课外、认知与动手、实地与虚拟的有效结合,为学生自我教育,培养创新精神和实践能力提供重要载体。 ●信息技术与课程整合,在晋元高级中学,已成为现代学校基本雏型中的“因子”,成为现代教学清晰轮廓中的“线条”,成为全校师生共同学习中的“连线”。学校在信息技术与课程整合中实现了五大转变:一是实现了由重硬件建设向以软件开发为主的转变;二是实现了信息技术与课程整合过程中由单一技术的尝试向多种技术的运用转变;三是实现了教师参与信息技术与课程整合由“点”到“面”的转变;四是实现了注重追求整合新手段应用向注重整合适切性、有效性的转变;五是实现了信息技术与课程整合从侧重教师"教"向关注学生"学"的转变。 感言 推进教育发展的一把“钥匙”上海市普陀区教育局局长 李学红把“提升每一个学生的学习生活品质”作为普陀区教育改革和发展的核心理念,这是普陀区实现“教育大区”向“教育强区”转变的“钥匙”。现代化教育,必须有深刻的思想内涵作为精神支撑和价值追求。 把“提升每一个学生的学习生活品质”作为推进素质教育、为学生终身发展奠基的核心理念,这是普陀区实现“知识传授”向“全面育人”转型的“桥梁”。学会学习和学会做人,应当并驾齐驱,融为一体。 当学习成为人的生存和生活所需,成为社会文明进步的追求,提升学习生活品质的意义不言而喻。从一定意义上说,“你今天怎么学习,决定了你现在和将来怎么生活”,“你今天怎么学习,决定了你现在和将来怎么发展。”因此,高品质的生活需要由高品质的学习来支撑。 说到底,“提升每一个学生的学习生活品质”,是为了学生的终身发展和幸福成长,是为了厘清办学方向和办学特色,是为了满足人民对教育的高品位需求。对此,我们乐于探索。 当然,"提升每一个学生的学习生活品质",这是一个过程,需要循序渐进,需要积淀提升,要用心、用情去做教育,按教育规律和学生成长规律办事。我们有基础、有信心在普陀这块教育的绿洲上努力耕耘,收获智慧。 (文见《文汇报》2011年4月6日第11版) |