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山东临邑科研兴教激活农村课堂

“我发现课堂效率提高了，课外作业减少了，学生也开始有了学习英语的兴趣和信心，老师和学生都没以前那么累了。”尝试实施当堂达标教学改革一段时间之后，山东省临邑县翟家镇实验小学英语教师刘凤芸深有感触地说：“农村小学受语言环境的限制，英语教学难度较大。以前，上课讲的内容很多，但课堂效率却很低。自从全县开展当堂达标教学改革两年多来，课堂上明显发生了不少变化。”

临邑县东西狭窄，南北狭长，边远地区的学校距离县城较远，学习交流很不方便，再加上农村教师队伍年龄和知识结构老化，教育理念偏于陈旧，制约了全县素质教育的深入推进和均衡发展。针对这一问题，2008年底，临邑县申请成为“德州市当堂达标教学改革重点实验县”。“我们下决心向教学科研要质量，全县一盘棋，合力促教改，狠抓科研兴教和课题带动战略，在全县整体推进课堂教学模式改革。”临邑县教育局局长潘国英说。

“当堂达标教学是目标教学理论框架之下的一种基本教学模式，明确的教学目标是灵魂，教学效率是生命，具体的方法则可以灵活多样。”德州市教科所所长王际海说。在市县两级合力推动下，2009年初，当堂达标教学改革开始在临邑推行。

和很多农村教师一样，习惯了教“哑巴英语”的刘凤芸在专家引领下开始寻求课堂变化，尝试一上课就和学生一起制定当堂教学要达成的目标，组织学生开展小组合作与“兵教兵”交流互动，最后的课堂测评也设计了必做题和选做题，并逐渐形成了“听说读写，当堂达标”的基本教学模式，加强了学生听说互动环节。“一段时间之后，课堂效率明显提高了。”刘凤芸说。

“以往我们面临的问题主要是大多数教师没有教育科研意识，课堂教学随意性很大，‘教育科研无用论’、‘教育科研神秘观’等充斥教师头脑，有的教师甚至会说‘我几十年没搞过科研，还不是照样教书’。”临邑县教研室主任余德忠说。为了解决教育科研和教学实践“两张皮”的问题，调动教师自主搞科研的积极性，临邑县让教师从课堂教学实践中遇到的实际问题出发，自主选择申报小课题进行研究，反过来解决教学实践中遇到的难题。

“在当堂达标教学小课题研究中，我们采用典型带动、试点先行和整体推进的策略，首先选择有科研积极性的教师作为实验教师，鼓励其结合课堂教学中的问题自主选择申报课题并开展研究，同时组织全镇同年级同学科的教师集体备课讨论，集中意见写出最佳教案，再进行分头授课。两年多下来，教师的无效教学环节减少了，说课、评课水平和课堂教学效率提高了，科研积极性也随之增强了。”临盘镇教办副主任王志勇说。

兴隆中学地处偏远农村，由于受学区小学师资和生源质量等多方面因素的限制，英语、数学等农村薄弱学科学生起点和学业水平参差不齐等问题，在小升初之后逐步凸显出来。“以往‘一刀切’的教学模式，造成的‘优等生吃不饱，学困生吃不了，中等生吃不好’现象非常普遍。”兴隆中学校长纪庆华说。在开展当堂达标教学改革之后，学校对英语和数学两科进行“分层走班，当堂达标”教学改革实验，一个教师带两个不同层次的班，并在年终进行捆绑考核与奖惩，以推动薄弱学科整体教学质量的提高。

兴隆中学英语课“分层走班，当堂达标”教学改革实验教师马红芳告诉记者，在保证掌握基础知识的基础上，针对A、B、C三个层次的学生分别设置了明确的当堂达标教学目标，学生每学期根据学习情况在各个层次间流动，避免了以往“满堂灌”的教学模式，争取让优等生、中等生和学困生都能“吃饱”、“吃好”，提高了课堂效率和整体教学质量。经过一年的探索，该校学生的学习成绩和综合能力在全县同年级中也表现突出。

“搞教学科研，目的不在课题本身，而是要通过全县整体推进教学科研的方式，提高全县教师尤其是农村教师的整体科研素养和教学质量，实现科研兴教的目的，促进县域义务教育均衡发展。”潘国英说，如今临邑农村教师的科研素养和积极性提高了，老课堂发生了新变化，学生的学业水平也有了明显的提高，已经走上了促进教育内涵发展和均衡发展的道路。

（文见《中国教育报》2011年7月28日第2版）