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兰州“三联”模式培育优质师资

寒假即将结束，甘肃省兰州11中初一语文教师耿兰文和兰州84中初一英语教师郑丽萍就要返校了，可她们要返回的却是各自对方的学校。原来，两校自去年秋季启动联校办学后，双方互派师资。3年内，这两名教师将在对方学校任教。

推进联校办学，是兰州市通过教师交流、促进义务教育均衡发展的模式之一。兰州84中是公认的薄弱校，而兰州11中则是全市有名的优质校。两校在联校办学中实现统一组织教学活动、统一校本研训、共同承担课题、教师双向流动等，3年内实现统一编班、统一配置教师。这些措施极大地提升了双方教师的教育教学能力。

近年来，兰州市在推进义务教育发展过程中，遇到的最大瓶颈就是师资问题。兰州市教育局局长何泳忠说：“如今，全市学校的硬件设施都比较好，群众更看重的是师资。”为此，兰州市将师资建设作为义务教育发展的重点。除了联校办学外，兰州市还推行联片办学和集团化办学，着力推动教师流动，提升教师素养。

兰州22中和12中、81中、66中实行的是联片办学。在联片办学联合体内部，根据各校编制和教师实际数量结构及需求进行统筹管理、调配和交流，每个年级至少要有20%的教师参与结对帮扶、手拉手和师徒结对活动，实现教师多方互动，促进彼此专业发展和能力提升。对于联片办学，从2011年起，兰州市还在年度教育教学绩效评价体系中，增加了教师交流、跨校兼课和跨校师徒结对、片区教研等考评指标，以评价促发展。

集团化办学是兰州市更大范围内科学配备师资、推动教育发展的模式。兰炼总校和兰州82中是集团化办学两个试点校。兰炼总校原是兰州炼化集团公司下属的教育单位，2004年移交兰州市教育局管理，总校下设有7所中小学。在总校内部，教师统一管理，根据需要随机调整，确保合理流动。

“教师队伍建设是教育工作的核心。”兰州市教育局副局长南战军说，联校、联片和集团化是3种制度机制不同的办学联合体，通过名师送教、跨校兼课、集体备课、校本教研、共同承担课题等方式，构建了学校之间、县域之间和城乡之间互帮互助和共同提高的教师专业发展机制。

（文见《中国教育报》2012年2月11日第1版）