浙江宁海创新教师培养方式，新招聘农村教师先进城区优质学校代培
——新教师优质校历练三年再返乡
这个学年，已多年没有产生“教坛新秀”的农村学校——浙江省宁海县桑洲中学终于有了突破，到校还不满两年的吴宝霞老师在县科学学科评比中获一等奖，并被评为县“教坛新秀”。校长俞建标告诉记者，吴老师毕业后先在城区优质校代培了3年，熟练掌握了教学，并打下了教研的基础，“这些代培教师就是不简单！”
为农村学校招聘的应届毕业教师，不急着派出，而是先放到城区优质校，等3年后技能在手、羽翼初丰时再下去，这是宁海县自2007年以来的新探索。如今，97名经过优质校代培的教师活跃在全县农村学校，216名教师正在代培之中。
在不少地方忙着为农村学校补充师资的情况下，宁海怎么反倒不着急了？宁海县教育局局长蒋善琪道出了缘由：“宁海此前也是力推新教师到农村任教，并且优先补充。但后来发现这样做有缺憾，新教师一毕业就到信息相对闭塞的农村学校，接触新教学理念和名优教师的机会少，教学实践缺乏系统指导，教学困惑不能得到适时点拨，从而延长了新教师的适应期，不利于他们发展。”
怎么办？宁海开始反向操作，把应届毕业的新教师送到城区优质学校培养，并且一送就是3年。就这样，2007年招聘的应届毕业教师1/3留在了城里。代培期间，教师的教学工作由城区学校安排，工资、人事、聘用关系均留在分配的农村学校；3年期满，代培教师全部返回原分配学校，代培校不得以任何理由截留。
在实施代培的16所城区学校中，每校都会为参加代培的教师配备骨干教师做师傅，并且师徒间每年都要制定结对计划。去年回到深甽中心小学任教的赵钦倩至今感激她的师傅胡老师。在城东小学3年，胡老师为她制定了全方位的培养计划。“从第一年的多听课、多说课、多磨课到第二年的多上好课、多写论文、学会做课题，再到第三年鼓励我形成教学特色，探索自己的教学风格，每一步都让我走得很扎实。”赵钦倩说，在城东小学的倾心帮助下，任教第一年她就面向全县开了公开课。
除了配备学科师傅、班主任师傅，宁海县还要求城区学校制定系统培养菜单，在3年内对代培教师的教学业务、班级管理、教育科研等方面进行全方位辅导。“教育局用心良苦，我们也要负起责任，代培教师和本校教师按照同一标准培养。”桃源中学校长潘建成说，学校尽可能地让所有老师从初一带到初三，并担任班主任，充分熟悉课程教学和班级管理。
代培中，城区学校积极创新、优化代培模式。县中心幼儿园创设了“分层晋级式”培养模式，重在3年内实现代培教师由“新手型”到“新苗型”再到“新秀型”的转变，从而具备一定的探究能力；桃源中学积极实践“两年成型”模式，力争代培教师两年内既能胜任教学又具有研究意识……
“代培使教师的成长周期缩短了5年。”强蛟小学校长陈先标说，如今3位返校工作的教师都成了学科的中坚、学校的顶梁柱。“陈琳老师回校后即担任英语教研组长，陈哲文担任数学教研组长、俞玉婷担任美术教研组长。”而前年从桃源中学走出的14位老师如今有11名任教初三，成为所在学校的骨干。
代培的效果到底如何？该县教研室专门请12所农村学校的中层、分管业务领导对代培教师和同年直接分配到校教师的表现打分。结果显示，除了职业道德打分持平外，其他5项代培教师的表现均高，尤其是教学设计、教学实施、教育科研等都远远超过了直接分配的教师。
新闻拓展
宁海县教育局局长蒋善琪：为新教师起飞加满“油”
新分配的教师是最活跃、最具潜力的新生力量，但是很多年轻教师并没有过好前3到5年的职业黄金成长期。宁海选择创新的宗旨就是要在起飞期为这些教师加满“油”，提供优质的环境，让他们接受规范的实践历练。
农村学校受益是工作的最大推动力，去年我们将新招聘的应届毕业教师全部留城代培。下一步，宁海将重点加强对回到农村任教教师发展的跟踪培养，优化对城区代培学校的激励机制，将这项工作高效地推进下去。
《中国教育报》 2012 年 6 月 26 日 1、2 版