义务教育阶段国学教育的现状、误区及提升策略
吉林省招生委员会办公室 曲东风
[摘 要] 伴随着经济在世界范围内的崛起，中国的文化自信心有了进一步的发展，国学课程逐渐在很多义务教育阶段学校被开设，但国学课程的开设水平却是参差不齐的。同时，关于国学教育的认知也普遍存在着一些共同的误区。梳理这些共性的误区性认知，厘清国学教育对于义务教育阶段学校及学生的重要意义，是规范当前义务教育阶段国学教育，促进学生文化素质提升的必要举措。
[关键词] 义务教育；国学课程；国学教育；误区
近年来，伴随着中国经济在世界范围内的崛起，中国的文化自信心也有了进一步的发展。无可否认的是，在我们将民族复兴作为中国社会发展的伟大目标时，其所蕴含的意义绝不仅限于经济或者政治领域，而更多地体现在文化的复兴方面。哈佛大学约瑟夫·奈(Joseph Nye)教授认为，未来国与国之间的竞争，将更多地产生于国际间的软实力较量，而所谓软实力者，即指某个国家依靠文化和理念方面的因素来获得影响力的能力。因此，文化作为未来国际竞争的重要力量，任何一个志在发展的政治实体都应该充分地予以重视。而一个国家要拥有足够竞争力的文化力量，仅仅靠吸收来文化是远远不够的，而是需要回归到本民族的传统文化中去寻找。国学作为传承和发扬中华民族传统文化的文化载体，对国学教育的重视是实现中华民族伟大复兴蓝图的重要组成部分。从义务敦育阶段入手，让学生了解、学习并掌握传统中国文化的精义，不仅有利于学生优良道德及价值观的形成，同时也能有效地传承中华民族优良文化传统，培育一代代具有传统美德的、优秀的新世纪人才。然而，一个令我们感到又喜又悲的事实是，虽然越来越多的地方将国学教育纳入到义务教育体系之中，但当前义务教育阶段的国学教育却明显地存在着一些认知或实践误区，亟待我们用理性的思维去厘清和修正。
（文见《中小学教师培训》2013年第4期)