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“扩大规模”与“优化结构”——北京大学国际合作部副部长王勇一席谈

对于来华留学生工作来说，未来十年内，“扩大规模”是首要和核心的任务，“优化结构”是需要时刻谨记的命题。

过去十多年来，全国来华留学生总数大体保持了年均8%-9%的增长幅度，要继续保持这样的增幅，良好的国际国内环境是首要的条件，我们要紧紧抓住难得的战略机遇期。其次，就潜在的留学生生源国来看，在现有的几个主要生源国人数保持稳定的同时，要注重寻找新的生源目标国，如南亚地区、阿拉伯地区、非洲地区等。第三，就国内各省市和高校的接受能力来看，传统的优势地区和学校会继续占有重要的地位，而新兴的、快速增长的地区和学校也会涌现，区域和学校间的不均衡将长期存在。

当然，“扩大规模”并非意味着等效放大现有的留学生数字，规模扩大的同时要做到“优化结构”。“优化结构”同原先的“提高层次”相比，内涵更为深刻和全面，也更符合科学发展的要义。一段时期内，“提高层次”被等同于努力扩大来华留学研究生（特别是发达国家的留学生）数量。结构的优化则要求我们根据自己地区、学校的优势统筹考虑学位学历教育层次、专业分布、多元文化背景构成等诸多因素，寻找最优的发展战略。

在未来一段时间的来华留学生工作过程中，我们应该谨记：没有“规模”，“质量”很难谈起，而没有“质量”的“规模”，也并无太大意义。

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中国历史上的来华留学生

日本留学生：推促文化交往

隋朝时，我国开始批量接收外国留学生。日本圣德太子摄政期间，于公元608年开创了选派留学生来中国学习的先例。唐代的日本留学生分别被安排在国子监的国子学、太学、四门学、律学、书学和算学学习。在以阿部仲麻吕等为代表的日本留学生中，许多人精于书法、儒学，造诣颇高。

朝鲜留学生：推崇中国历法

朝鲜半岛大规模派遣留学生来华始于唐代。唐时有“宾贡科”的科举制度，指对外国贡士和留学生，准其参加科举考试，及第者同样可以授予官职，在华建功立业。这一政策吸引了大量新罗学子来华留学。清代顺治五年（公元1648年）三月，朝鲜首次向中国派遣留学生，“学西洋历法”。此后，朝鲜又多次派人来华学习历法。

俄罗斯留学生：学习满、汉语言

清朝的康熙年间，俄罗斯始有留学生来华学习，多在国子监学习满、汉语言，由专人教授，学成遣归。雍正六年（1728），中俄签订《恰克图条约》，规定俄罗斯每10年派遣6名学生来华学习满、汉语言。由此，俄罗斯向中国派遣留学生逐渐正规起来。此后直至清末，陆续有俄罗斯人来华留学，其中最为著名的当属N·K·罗索欣和列昂节夫，二人被尊为“俄国汉学的奠基者”。（刘思思整理）

（文见《人民日报》2010年9月17日第18版）