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创业教育，如何才能更“给力”

——第二届“创新型创业教育与实践”国际研讨会上的观点碰撞

由上海市大学生科技创业基金会主办的第二届“创新型创业教育与实践”国际研讨会日前在上海举行，来自教育界、企业界的创业教育实践者和研究者齐聚一堂，围绕“创业生态链中的创业教育”这一主题，探寻创业教育的开展方式、方法。主办方希望，通过展示高校、企业和社会组织等各机构开展创业教育的实践，通过构建“倡导——教育——资助——接力”的创业生态链，寻找最有用的创业教育。

高校人才培养模式正在变革

上海理工大学校长 许晓鸣：

高校人才培养的模式正在进行一种变革。创业教育必须采用改革的新举措。上海理工大学经过多年的发展，也形成了很多自己的特色。在人才培养方面强调创新人才的培养，在科学研究上强调技术转移，在服务社会方面，强调做国家大学科技园。

第一要做创业教育，其实它是创新人才培养里的一个分支，而且是很重要的一个分支。想创业的人如果没有创新的意识是绝对不可能成功的。但是目前的现状是，国外如果说一所大学是创业型大学，大家都引以自豪。而在中国没有一所大学标榜自己是创业型的高校，大家都把研究型作为最重要的方向。好像我搞研究是最高档的，所以现在一流的研究型大学，真正投入到创业教学里的不是太多。

创业教育是一座金矿，大家都在想办法把这个金矿挖掘出来。因此我们必须要有新思路，经过六年多的实践，上理工逐渐形成了一个新思路，包括这几个组成部分——

第一，创业教育既然是一门科学，一定要非常精心地组织，而且要用科学的方法去实施，一定要用很多现代化的知识，要用很多科学的知识来加以组织。

第二，要注重国际合作、与国外大学的交流。因为毕竟其他国家在这一方面是非常有经验的，他们的教学经验会给我们的学校很多的启示。最近我们和美国的大学合作，他们很多学生到上海来，跟我们的学生共同组成一个小组，一起去创业。此外，创业教学光靠学校自己做是不行的，我们非常注重社会机构和企业的参与。这些机构进来了之后，教学的质量大大提高。

第三，政府的扶持和基金的资助也是非常重要的。民间的力量还没有真正起来的时候，没有政府的扶持，事情是非常难做的。

创业教育是多元化的。创业教育不可能有一种模式，所有的学生和所有准备创业的老师同学，千万不要相信一个成功模式。创业的魅力就在于它的多元化、它的复杂性、它的不可预测性。所以我们一定要把多元的观念时时放在我们脑子里。

创业是一种思维方式

教育部高等学校创业指导委员会主任委员、中南大学党委书记 高文兵：

创业不仅是构建新的商业企划和创建新的企业，而且是关于创新和发展，跟经济社会和整个周边系统有关的思维行动和方法，是一种思维方式。

创业教育在什么时候是最佳时间呢？人的一生应该说都可以接受创业教育，什么时候是最佳呢？在大学的时候是最佳的。

我们在大学进行创业教育，要达到什么目的？想收到什么效果？

第一提高学生的创业意识，第二培养学生创业能力与识别和利用机会，第三培养学生创建和发展企业所需的技能，这是三个层次。第一你有一种对自己的信心，你将要迈向社会，肯定要工作，要有一个基本的素质，创业教育给了你这样的素质。我经常跟我的学生们说，你接受了这种教育，到了任何一个岗位，都会带着创业的精神去干你的工作，创造自己这个岗位工作所有内涵，这个岗位包含的工作意义上的内涵也是一种创业。

创业教育应该包括各个层次的创业教育，在小学，应该让小学生初知市场。第二，我们要营造创业文化和积极的创业态度，要有这种信念和勇气，还要讲究一些方法、战略、战术的运用，再减少进入的障碍。

那么创业教育教什么？教那些能提高创业意识的，能树立自信的，能创造创新和超常规的思维方式解决问题的能力的。能驾驭不可预见性的，有一些基本的商务和财务技能的，包括财会管理，还有机会的识别，建立融资和发展企业的知识的，培养谈判技能的，建立关系和网络社会资本的，也就是你的资源平台的。这些知识都可以教。

创业教育必须是体验式的

新加坡国立大学教授 PohKam Wong：

新加坡国立大学建立了一个特别机构来管理创业，目标就是把创业精神融合到大学的教育和实践当中，希望把大学的研究成果更快地转化为生产力。我们的方法就是希望能够把更多的参与方融入到这个平台当中来。

如果要做创业教育的话，一定是一种体验式的教育，让学生能够体验到一些东西，而不是简单的去教。新加坡国立大学的创业教育，有课堂授课的科目，但是这样一个课堂学习只是一个开始，我们还有一些实验性的项目在学校当中展开，一个是在海外建立自己的校区——海外学院，第二是创新性的本地企业家孵化，第三是博士论文的商业化调查和创新的实习。

在海外学院，把学生送到世界上创业最热的几个地方，比如美国的硅谷，每年有50个同学被送到那边去学习，他们会进入那些新创的公司，跟着那些初创的老板进行学习。我们的学生在硅谷的实习时间长达一年，时间的长度是很重要的，因为如果你实习的时间很短的话，肯定在公司内打零工做一些零碎的事情，老板是不可能把一些重要的事情、一些比较重大的责任交到学生手里的，但是如果你是这样一个正规的课程，你有一年的实习周期，那么老板就很愿意把一些要职放给学生去做。比如说做一些营销的工作，做一些销售的，还有比如说如何和投资者进行交流，或者做一个总裁的助手等等，这些东西真的是能够让学生在比较长的时间内能够掌握一些初创者所需要的东西，他们所学到的往往是这些初创的老板们第一手的经验。

还有一个项目就是针对学生的小额赠款，学生如果有一些想法或者是点子，我们就给他一个小额的赠款，金额是高达一万新加坡币，折合人民币约5万元，让他们去开发自己的创意。我们也会委派比较专业的或者是具有实际经验的人员去指导他们把自己的点子变成现实。

我们的产出就是有两个方面，第一个是培养出不仅仅具有专业才能，而且具有创业精神的优秀的大学毕业生；第二个产出的目标就是我们能够促进那些高科技的企业建立起来。

创业教育要做些案例分析

南开大学研究生院副院长、创业管理研究中心主任 张玉利教授：

大学生创业的比例在提高，对于创业教育，我们是不是研究一下，做一些案例分析。

创业教育现在已经到了推广、普及，甚至深化的阶段。大学生的创业教育，其实目的还是培养人才，如果大学生创业教育就是要搞成创办企业的话，你难道会比孵化器更好吗？

有一个同学跟我说，他总结两条，没有上过创业课之前，自己认为创业这个东西是根本没有办法学的，但现在觉得还是可学。有的说听了创业课后，我走路都到处去看哪里有机会，这个可能也是结果。

我对创业模式和教育进行一个提炼和总结。公选课，然后学生报名筛选，进入创业学院，系统学习创业课程，然后配备创业导师开展创业策划，然后进入学校大楼里开始尝试做项目，然后再进入到社会创业。

创业在不断升级，在经济增长方式转变、创新型国家建设中能发挥什么样的作用，我们有什么点上的经验值得推广和借鉴，这个我们可以进行整理。

创业教育须点中创业的穴位

零点研究执行集团董事长兼总裁 袁岳：

学校里的创业教育最大的问题是什么？就是偏离创业的方向，谁在讲创业呢？我不觉得学校里面主流的老师会去讲创业。

人是有穴位的，创业也有穴位。我觉得要创业，必须注重四个“力”:

第一个是见识力，创业家要干什么，增加建设，大学是获得信息的地方，但这个信息不是创业本身，是信息所指向的地方，所以你是马是骡子得现场去看。

第二个是行动力。创业是行动性知识，就是一定要介入到这个行动中间，才会知道微妙的。只有在干那件事的中间，才会有具象的、微小的甚至微妙到不能够表述出来的智慧和智力。一般的教育本身不是推动创业力的，是削减创业力的。我们看一个学校是不是真的搞创业教育，就是他在多大程度上给同学提供创业的时间。

第三是组织力。如果说普通的社会实践，包括我们生活实践，大部分是个体可以完成的话，创业这件事情从本质上就要组织化的完成。所以在我们今天给同学们的实践中，要高度地增加他们组织化的努力。

第四个力叫顿感力，顿感力是什么？很多人没有很多本钱，甚至没有多少知识，他能够成功。他成功的很重要的原因是因为他只有这个机会成功。在我们面临很多机会，知道很多知识的时候，往往丧失目标感。

创业教育是有价值的，但是它必须在那个穴位上，而反过来对照今天的大部分的创业教育是失教的，不是推动同学朝向创业的方向，如果不是在这个方面上施力的话，课开得出来，老师派得出来，看起来有了创业班，创业学院，但是离创业越来越远。当然，如果一个学校的创业教育能够合于这几个力的要求，那是一个不错的学校。如果能在这样的学校学习创业，也是一个吸引人的机会，我们期待这样的机会。

（文见《文汇报》2010年12月2日第7版）