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关注高校创业教育：为学生注入“企业家的基因”

教 育 视 界

上世纪80年代，国际上出现一种新的教育理念——创业教育。如今，创业教育逐渐走进人们的视野，各级各类院校掀起创业教育和创业实践的浪潮，越来越多的毕业生开始把创业当做“另一种就业方式”。

目前，我国高校创业教育刚刚起步。创业教育是什么？是不是开展了创业教育就一定让学生创业？如何确保创业教育取得实效？不同的专家学者对此见仁见智。今天起，本版连续关注高校创业教育，分别围绕创业教育的内涵、创业教育课程体系建设以及校园创业实践进行探讨，以期引起读者的关注和思考。

—— 编 者　

校园萌发创业潮

张帆是华中科技大学文华学院机械设计制造及其自动化大四学生。临近毕业，他没有像别的同学那样忙于找工作，而是在东湖高新区注册成立武汉蓝色星球数字科技有限公司，成为文华学院大学生创业基地今年初挂牌后入住的第一个孵化企业。目前，张帆和他的创业团队承接的为母校制作“数字校园”三维虚拟展示和信息管理平台项目已接近尾声。

也许，大学生创业在我国中西部高校“小荷才露尖尖角”，而在东部沿海，却已是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。近日，位于宁波的浙江万里学院传来消息：截至目前，该校2012届毕业生已有200人选择“给自己打工”，共兴创业实体189家，其中有限责任公司41家。这些创业学子在解决自身就业的同时，为社会提供了1173个就业岗位。

“风起于青苹之末”。浙江万里学院理事长徐亚芬介绍说，毕业生萌发创业热潮，是学校扎实推进创业教育的结果。自2001年4月设立“大学生创新创业基金”以来，万里学院以建设“创业型大学”为目标，在实践中不断探索发展，2006年成立创业教育学院，2008年与宁波团市委共同创办宁波青年创业学院，创业教育体系日臻完善。如今，万里学院毕业生创业人数逐年增长：2009届毕业生创业者117人，2010届毕业生创业者163人。去年，全校5031名毕业生中，有272人创办264家企业，创业率达5.41%，为社会提供了1700个就业岗位。

浙江晴田实业有限公司董事长王建是万里学院信息与计算科学2006届毕业生。2005年还未毕业，他就与室友三人投资创办宁波海曙迈迪科技有限公司，主营网络推广项目。2006年，重新注册成立宁波启瑞展览有限公司，主营国外著名展览展位代理，协助国内企业出国参展。2007年1月，注册成立宁波晴田贸易有限公司，主营汽车导航以及其他汽车电子类产品的批发及零售。去年2月成立的浙江晴田实业有限公司是王建注册的第五家公司。目前，王建公司代理的某品牌导航销售成为全国最大销售商，销售额同比增长100%，有160名员工，其中大学毕业生50多名。去年，王建入选“教育部全国大学毕业生建功立业报告团”，赴国内部分高校作巡回报告，与广大学子分享他“萌芽于校园”的创业“心经”。

建言助推创业教育

“国内外的创业教育实践表明：就像驾车、使用电脑可以训练一样，创业的基本知识和技能也是可以教育的。”2011年3月，全国政协常委、民革江西省主委陈清华在全国政协十一届四次会议上就大学生创业教育问题提交大会发言，引起各界关注。

在去年6月召开的第十四次全国政协常委会上，陈清华又就创业教育问题做专题发言，进一步表达创业教育的“江西声音”和“江西经验”。

“八年磨一剑。”民革江西省委充分发挥在高教系统工作成员的作用，从2004年起连年提交有关大学生创业教育的提案，成效显著，有口皆碑，成为近年来江西省参政议政的一大“亮点”。

据介绍，早在2004年江西省两会期间，民革江西省委就在江西省政协会议上做了题为《开展大学生创业教育，推动大学生创业活动》的发言，提出大学生创业教育的新理念，指出开展大学生创业教育对高校教育改革、缓解就业压力和促进产业升级等方面的促进作用。此后，江西省高校创业教育研究与指导中心成立，依托江西师范大学商学院创业教育中心开展工作，创业教育在全省高校展开。

在2007年的江西省政协会议上，民革江西省委提交“关于设立江西省大学生创业教育基金”的提案，被列为省政协主席督办提案。江西省有关方面决定将50万元“大学生创业教育基金”列入财政预算，逐年递增，支持高校开展创业教育。目前，这一创业教育“种子基金”已带动全省高校在创业教育方面的投入超过5000万元。

江西省教育厅高教处杜侦告诉记者，从2011年起，江西省财政投入2000万元资金用于江西高校的创业教育，主要解决建设大学生创业孵化基地、创新创业竞赛和创业实习。江西省高校创业教育研究与指导中心成立以来，用“白皮书”的形式对全省创业教育工作的现状、经验予以总结，并组织编辑出版宣传大学生创业典型的《江西大学生创业故事》、大学生课外读物《创业，我也能》等，受到同学们欢迎。

简单地讲，创业教育就是传授关于商业机会、创办小企业、管理小企业的基本理念、知识和技能，是从创业过程的角度开展的一种市场经济普及教育。“但我国高校由于教学体制、师资结构和教学资源等制约，目前只有不到5%的学生能够接受到创业教育。”陈清华根据调查获得的数据指出，无论从政府的重视程度、投资力度、受众数量，还是教学效果和体系建设角度看，我国创业教育和培训整体上处于较低的水平，创业教育尚处于探索起步阶段。

创业教育也是素质教育

2012年3月29日至30日，由共青团中央、全国青联、全国学联与联合国国际劳工组织共同主办的2012年KAB创业教育年会在温州大学举行。KAB创业教育（中国）研究所所长、中国青年政治学院副院长李家华在会上发布《2012年中国创业教育报告——社会创业的国际比较及中国实践》。

这是自2010年以来李家华连续第三年在KAB创业教育年会上发布《创业教育中国报告》。

2006年，中国青年政治学院作为试点牵头院校，在全国高校中率先开设创业教育KAB课程（Know About Bussiness）。如今，创业教育已融入学校人才培养模式。

李家华从金融危机时代的启示来解读发展创业型经济与创业教育的关系。他认为，解决就业问题既不能靠随时有撤离风险的外资企业，也不能依赖为数有限的国有企业，而应该寄希望于更多的本土创业者和创业企业，发展创业型经济。创业型经济发展的主要驱动因素是企业家的创意、创新与创业活动。在创业活动中，人的因素是第一位的，创业型经济的发展有赖于创业人才作为支撑。创业教育对于培养创业型人才、营造创业文化有重要意义。

李家华认为，创业教育一般分为青少年创业教育、高校创业教育和社会型创业教育三个层次。“各层次的创业教育均能够有效地培养受教育者的创业精神、提升受教育者的创业技能，而高校创业教育的这一效果更加明显。”报告调查显示，95.65％的高校创业教育接受者认为，创业教育能够培养自身的创业精神和提升自身的创业技能。

“创业教育可以使更多的学生将创业和自我聘用作为一种职业选择，成为一种生活方式，但不要把创业教育片面理解为引导学生创办企业。”李家华以生活中随处可见的例子告诉人们：我国社会的创业文化尚未形成，而创业教育的核心是“企业家精神”教育，其实质是一种素质教育。就像大学开设“法律基础”课可以培养学生的法律意识，创业教育的目标就是为学生注入“企业家的基因”。

只要在学生心中种下了创业梦想的种子，只要学生拥有了创新能力，他将来无论做什么工作，都会怀揣这种梦想，去开拓创新，创造新的事业。因此，高校的创业教育重在强调过程，强调一种导向，培养学生的创业精神和创新能力，使之成为未来工作岗位的创造者。记者在采访中获悉，受教育部有关方面委托，李家华教授正牵头起草关于在高校开展创业教育的实施意见。

《人民日报》2012年6月1日 18 版