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教师培训能否冲破自我封闭

内部循环难以满足不同学科、不同背景的教师需求------教师培训能否冲破自我封闭

如何使教师职业受到尊重，从而让教师告别职业倦怠？除了提高待遇外，提供高水平、有深度、有选择性的专业培训，也是必不可少的激励方式。因为只有通过培训拓展视野，才能让教师感到事业有奔头。

为教师培训拓宽天地

“我是艺术老师，很想到一个知名的艺术教育机构参加培训，但这个机构不是我们教育系统圈定的范畴，因此难以成行。”这样的困惑，代表了不少教师在培训上的纠结。

多年来，教师培训基本上是在教育界内部循环，一谈到教师培训，不是找师范大学，就是各区的教师进修学院。但是由于师范大学和教师进修学院的局限性，很难满足不同学科、不同背景的所有教师的需求，同时，不少有益的社会资源又无法进入教师培训领域。

近年来，上海市七宝中学在师资培训上充分挖掘社会资源，请名家上门指导并不局限于教育界，眼光伸向了整个社会，老师普遍反映培训效果好于以往。闵行区教育局局长竺建伟认为，在师资培训上，要有为我所用的策略，打破自我封闭，才会更有前景。

培育“超市式”培训市场

“现在我们教书，已经不是光靠本专业知识就能‘一招鲜吃遍天’了，不仅要有扎实的学科功底，还要懂得学生心理，更要有广泛的生活知识与情趣。”一位高中老师直言，“现在与学生对话，越来越需要圈外知识，否则就会被认为out了。”

目前，尽管有些培训机构列出了不同学段的教师培训项目，但基本上都是“共性有余、个性不足”。面对教师的不同需求，培训内容的单调和狭窄，“公共食堂”式的培训“大锅饭”，已失去了原先的魅力。“假如不同培训机构，能提供多元化的培训菜单，办成‘超市式’的培训市场，也许效果会更好一些。”长期从事师资培训的资深人士如此建议

让教师因需求而学习

教师专业培训过去基本上是“卖方市场”，“我提供什么，你就学什么”，这样虽能体现集体学习、进修“划一性”的优势，但时至今天，作为培训主体的教师，显然更需要受到尊重，让教师在更大范围内进行选择，应该成为教师培训的必要前提。

“不能认为教师只要学与教学有关的东西就行了，那样的话，职业之树就会枯萎。现在的教师，也正在向以学科为主，且综合性、全能化的方向发展。”控江中学校长张群认为，教书匠式的老师，尽管有传统的优势，但教得都很累，而且与学生的联络存在着先天不足，离开了学科，与学生的距离就会很大。

教师的知识结构，不仅关系自身的底蕴，也关联学生的获得。“名师出高徒，是因为名师都有绝活，教师培训既要拾遗补缺，更要成就特色，让教师在培训上有选择的自主权，对于导向‘我要学’，真正实现培训效应是极其关键的。”崇明县教育局局长黄强说，在完成普遍性的培训内容后，满足教师的个性化培训，是未来教师培训特质化、品位化、个性化的方向，也有利于造就不同色彩的个性教师。

（文见《文汇报》2010年8月27日第7版）