推荐阅读

广东中小学教师校本培训受草根欢迎

广东省教师继续教育指导中心 黄忠

近年来，广东省在开展中小学教师培训中，以实践为导向，十分重视提高培训的针对性和实效性，把教师培训和日常的教育教学工作结合起来，极大地提高了培训的质量和效益，使教师培训由“要我学”变为“我要学”。其中，校本培训是广东省创新培训的“三驾马车”（全员培训以远程为主、骨干培训以集中培训为主、个性化培训以校本为主）之一，受到了广大教师和校长的欢迎。

在现行的各类培训中，校本培训还面临诸多问题：校本培训工作还没有得到足够的重视，学校自主组织培训的能力不强，培训资源比较缺乏，培训管理工作也跟不上，校本培训的功能并未完全发挥出来等。因此，如何充分发挥校本培训的功能，特别是教育行政部门如何有效地推动校本培训工作，成为各地着力探索和研究的问题。

自2004年开展新一轮的教师培训工作，广东就开始推动全省校本培训。2005年至2007年，我们的工作重点是加强校本培训工作管理规范化和课程资源建设，出台了《关于加强中小学教师继续教育校本培训工作的意见》，成立了广东省中小学校本培训管理办公室，专门组织编写了校本培训的工作指南及校本培训课程丛书，把校本培训纳入中小学教师继续教育管理，为全面推动工作提供保障。2008年开始，全省开展校本培训示范学校建设，通过抓示范学校推动各地的培训工作。

至2009年，广东在推动全省校本培训工作中，已经呈现出3个“3”的特点。即“示范带动、区域联动、全面推动”的推动策略，“创新性，实践性，引领性”的工作要求，促进“教师发展、学校发展、学生发展”的工作目标。

第一个“3”是“三动”：即“示范带动、区域联动、全面推动”

广东省有几万个学校，学校水平发展不平衡，教师专业发展不平衡，资源分配不均衡，为有效推动全省的校本培训工作，我们探索并提出“示范带动、区域联动、全面推动”的推动策略。

“示范带动”，就是在全省建立371所示范学校，每个县（区）遴选一所高中、初中、小学，覆盖每一个县（区），目的是通过抓371所示范学校的建设带动几万个学校。近几年，我们通过建立专家资源库、指导课题研究、办各种类型专题研讨会、建立全省校本培训网站，支持校本示范学校建设。

“区域联动”，就是教育发达地区跟欠发达地区、校际之间实行联动，珠江三角洲地区与东西两翼地区发展水平、校际之间建设差异很大，加强区域联动十分必要。这里的联动，不仅是校本培训考察和交流活动，更是一种区域之间、校际之间的全方位合作。今年，我们在广州召开全省校本培训现场会，通过现场会，实现交流信息、取长补短；在深圳召开全省校本培训创新工作研讨会和项目合作会，通过项目合作，实现资源共享，推动均衡发展。

“全面推动”是在总结各地经验的基础上，以点带面，使更多的学校能够学有榜样，改革发展更有方向。

第二个“3”是“三性”，即“创新性，实践性，引领性”

“创新性”，就是要有个性，要立足学校的实际情况，敢于创新、勇于创新，用创新的思维来开展工作。如顺德西山小学从2009年启动“百年西山大讲坛”，活动立刻成为该校的品牌。一是“专家谈”，由学校邀请教育专家与教师面对面，传播前沿教育思想，解答教育教学困惑，帮助教师不断更新教育理念、完善师德修养、启迪教育智慧；二是“家长谈”，邀请家长与教师或学生共同分享对教育的认识，分享家庭教育的成败与得失，寻求家校合作的最佳路径；三是“大家谈”，领导、教师会聚一堂，采取主讲与互动相结合的形式，或交流教育教学实战经验，或畅谈人生理想与感悟，或探讨当前教育的热点话题。

“实践性”是要以实践为取向，勇于实践、敢于实践、大胆实践。所有的理论、经验都是在实践中产生的，没有大胆实践、勇于实践、敢于实践的精神，就没有生机勃勃的工作局面。我们觉得，校本培训一定是生机勃勃、热气腾腾的，这才体现校本培训的作用。通过工作，让教师、校长感受到校本培训对教育改革的发展和办人民满意的教育的作用。汕头市的校本培训中，出现的“课改实验工作课题带动制”、“课改实验集体（集中）备课制”、“校本自培制”等，是以教师在课改实验过程中遇到的问题为主，重视校本培训与教育教学融为一体，与教师专业成长融为一体，最终实现了教师和校本培训共成长。

“引领性”是指示范学校的校本培训工作要有前瞻性和先导性，要能带动一般学校的发展。示范学校应该先行先试，只有比别人站得高一点，才能看得远一点，才能告诉别人路在哪里，该怎么前行。也只有这样，才能够全面推动我们的工作。如肇庆市采用校本示范学校与农村薄弱学校合作办学。近3年，每年安排山区县农村小学语、数、英学科100多人到端州城区校本培训示范校进行实训，让农村学校教师和校本培训示范校教师共同教研、共享资源，学生互相往来、相互学习。

第三个“3”是“三发展”，即“教师发展、学校发展、学生发展”

促进“教师发展、学校发展、学生发展”是校本培训的目标，是校本培训工作的出发点，也是归宿点。校本培训的主要对象是教师，主要任务是促进教师专业发展。只有促进教师发展，才能促进学生发展和学校发展；只有具备教师发展功能的学校才能成为一流的学校。

至此，广东的校本培训已经形成政府主导、学校自主的良好局面。一方面以政府为主导，把校本培训纳入中小学教师继续教育管理。省教育厅以“全覆盖、大规模、高要求”来推动校本培训工作，明确各级教育行政部门、教师培训机构和中小学校在校本培训工作中的责任，为全面推动校本培训工作提供了组织、制度、专家、经费、资源等方面的保障；另一方面充分调动广大中小学校的积极性，坚持校本培训的自主性、草根性和个性化特点，焕发出校本培训应有的魅力。

（文见《中国教育报》2010年12月3日第5版）