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安博教育集团探访“以学习者为中心”

走进安博教育集团，原本希望深入探寻有关民办教育机构发展过程中遇到的问题，诸如“民办教育如何处理好公益性与功利性之间的关系”、“个性化教育与应试考试之间的博弈”等。可一番采访下来，了解到安博教育集团不同于一般的课外辅导机构，而是主要致力于在先进信息技术的帮助下倡导并实践个性化的学习方式和终身教育的理念，记者竟有了一番意外的收获：一段有关教育理念的再认知，一段有关个性化教育的再思考，一段对终身教育成为可能的期许。

采访中，记者不禁在想：如果在教育过程中，真的能利用先进的技术手段实现安博教育集团创始人、总裁黄劲所提倡的从“以教育者为中心”变为“以学习者为中心”，从“我被教了什么”变为“我可以学到什么”，那么，学习的过程，真的可以很美！

“教育云服务”：为学习者建立“学分银行”

采访中，记者了解到这样一个美好的教育愿景：

当已经就业一段时间的从业者有再提升的需要，无论是英语、计算机，还是时间管理能力、团队合作能力、沟通谈判能力，都有科学的学习系统帮助他查找不足、训练提升。学习可以在单位进行，也可以在家进行，随时随地。学习的成果可以积累为学分，储存在学习者的“学分银行”，日后如果再进行学历教育，之前积累的学分可以抵日后学历教育的学分。

这样的愿景并非“空中楼阁”，已经真实可期。

就在不久前，安博教育集团承担了教育部的一项技术实践与创新——“教师教育公共服务平台”，这项基于云技术、针对全国1000多万名教师进行的服务，开辟了“教育云服务”的新方向。经由这套系统，可以将不同院校、科研机构以及其他教育相关机构的资源全部整合起来，受教育者根据自身需要分别选用。

具体来说，基于这个平台，全国承担免费师范生教育培养职责的几所师范类院校的课程都被整合起来，任何一所院校的免费师范生都可以经由这套平台跨校选择自己感兴趣的课程，几所学校之间学分互认。这样，高校、科研院所、出版社以及相关机构的资源都被有效整合，在免费师范生的人才培养、教师培训提高的过程中被充分利用，受教育者可以通过互联网实现教育资源的自主选择，并随时随地进行学习。

教育规划纲要中明确指出：搭建终身学习“立交桥”，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。

从这个角度看，安博教育集团进行的“教育云服务”实践，正在将终身教育体系的搭建和学习成果的互认，逐渐变为现实。

个性化教育：信息技术和教育理念作支撑

在安博采访的过程中，有这样几套系统引起了记者的兴趣：

当基础教育阶段的学生有弥补课业“短板”的需求，会有一套科学的学习系统追踪学生的学习历史，记录学生的个性特点，帮助学生查找不足；

当高三学生即将面临高考，会有一套科学的志愿填报指导系统帮助考生了解自己的性格爱好及特点专长，为填报志愿提供建议；

当高校毕业生即将面临就业，会有就业导航系统帮助毕业生进行就业能力测评，查找自身的优势和不足，帮助提高职业技能；

……

如何以科学的方式提供教育服务？安博的法宝是依靠雄厚的技术手段和高端的研发人才。

对此，黄劲的一段话耐人寻味：“是什么决定我们的未来？互联网和教育。每个人在互联网和教育面前都是平等的，而且互联网教育可以改变一个人的生活。从2000年开始，我们始终在创新一个教育模式，用信息技术来服务教育，用信息手段帮助受教育者获得更好的教育结果。”

安博有很多高水平的工程师，他们当中很多人同黄劲一样，有着海外留学的背景，有着硅谷创业的经验。在这些工程师的努力下，安博有了一系列技术手段的创新，有42项软件取得了计算机软件著作权。他们希望通过科学的测评手段了解受教育者当下的实际情况，希望通过科学的培训手段提升受教育者接受教育的效率和针对性，通过科学的评估了解受教育者的学习效果。

而在依靠高端科技为教育提供服务的过程中，“个性化教育”就成为一个自然而然的过程，因为测评、培训和评估都是针对受教育者个人的，因此“以学习者为中心”就很自然地成了安博倡导的教育理念。

对此，黄劲说：“教育的最高境界是个性化的教育，是因材施教，而不是千篇一律。”“每个人都是不同的，一个人可能跟别人没法比，但是可以把自己的潜力发挥出来，做最好的自己。”

采访结束时，记者最初的疑问——为什么如今一些教育培训机构会出现一些令人担忧的问题——在安博员工的实践和回答中迎刃而解：

“很多教育服务机构都希望提供标准品质的个性化服务，但通过老师的水平来维持教育标准品质并不容易。这就需要强调科学技术的重要性，通过信息技术将最好的教育资源整合起来，配送给学习者，这才是未来教育服务值得提倡的。”

《人民日报》 2012年9月25日 16版