国际走向：让教育为人类服务

意大利慈幼会教授 威廉·马利兹亚

上世纪后五十年，人类财富得到增长，但也伴随着人类自然环境的破坏和劳动力的伤害。以往，人们经常把人类的发展局限在GDP的增长、资源增加、社会的发展和人的基本需要上。实际上，人类发展必须能够关注把人类的需求看作是完整的、全面的需求，而不仅仅是人的基本生存需要。应该让所有的人都参与到人类发展过程中去，同时让有能力得到发展的人都得到相应的教育。

让教育为人类发展服务，联合国教科文组织采取的几种策略：

终身教育的发展模式

学校和学校以外的教育机构的多样化；使学习与工作不再分离；建立学习型社会；通过教育，使教育成为一种解放人的手段，使人有更多的时间去反思、去学习，具有批判性行为的能力。
宏观策略

文化之间能相互交流和对话，促进全球一体化和全球关系的稳定；能建立整合的教育体系，使各个机构都能协同作用，实现终身教育目标；建立社会的动态平衡关系，国家公立学校、私立学校和市场的维护这三方相互作用、相互协同，形成动态的关系，促进终身教育的发展；补偿的原则，对社会中地位低的阶层投入更多的经费支持，促进教育公平；人们有更多的教育选择权，如自由选择教育机构和教育方式，等等。

微观策略

1．横向策略：社区学校和学院有更多的自主权，有更多的组织学校活动和活动项目的能力；行政权力分配上，国家行政的权力和系统中其他各方面、各层面的学校、部门之间的权利，以及教师和学生之间的权利要有很好的平衡和分权系统；注重整体的教育质量；通过媒体把最新的科学技术、信息技术、计算机技术结合到教育中、结合到学生的学习中；教师的角色发生变化，教师起媒介作用，而不是像以前那样是传授者、传播者的作用；教育部门要具有企业型的能力和氛围，要具有战略眼光。

2．纵向策略：基础教育阶段，提供优质的教育；重视学前教育；中等教育阶段，教育多样化，符合学生对将来的期望，以及对未来职业的需求；在教育和发展上，提供终身的学习和指导；高等教育阶段：组织和建构其他新的高等教育机构；把教育看作是经济发展的一种手段，而不仅仅是消费的一个部门。
总之，正确的教育发展模式是提倡协同性和稳定性的，是注重学生全面发展、个性发挥以及人终身的各方面发展的教育模式。

（文见《今日教育》2010年第3期）