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美国《国家科学教育标准》倡导的课堂评价

陕西师范大学基础教育课程研究中心 李高峰

摘 要：美国《国家科学教育标准》倡导在课堂教学中实施形成性评价，形成性评价的一般模式，师生均需明确的问题：学生想达到什么目标?学生现在所处的是什么位置?如何能够达到目标?评价要遵循平等原则、有效性原则和可靠性原则。评价的重点要转向最被重视的内容、“活性”知识、科学理解力和推理能力、学生的进步和成绩及学习机会、学生自我评价以及教师参与外部评价。课堂评价还需要着力避免走进误区。

关键词：《国家科学教育标准》；课堂评价；形成性评价

中图分类号：G40—059．3 文献标识码：A 文章编号：1009-413X(2012)06-0079-04

美国国家科学基金会(National Science Foundation)于1995年出台了美国历史上第一部《国家科学教育标准》(以下简称《标准》)。《标准》不仅对具有科学素养的人作出了十分具体的构想，而且对把这种构想变成现实所应采取的“科学教育的评价”等六个方面的具体行动路线进行了规划。“课堂评价”(classroom assessment)“始终对学生的日常学习存在重大的影响”，《标准》倡导的课堂评价旨在使评价“从作为一种强迫学生学习的工具，变成鼓励学生学习和推理的工具、检验教学样板质量的工具、长期观察学生行为的工具、支持学生发展对自己学习质量判断能力的工具”。

（文见《河北师范大学学报》2012年第6期）