美国大学与中小学合作持续有效发展的影响因素
东北师范大学国际与比较教育研究所 张晓莉
[摘 要]“如何使大学与中小学合作有效持久地进行”是困扰当前教师教育工作者的重点和难点问题之一。美国教师专业发展学校作为大学与中小学合作培养师资的典型模式，同样面临着这一困境。而地位与愿景、关系建构与维系、组织管理与运行、人员及其职责以及评价体系等因素影响着合作过程的发展。
[关键词]美国；专业发展学校；合作；有效性；持续性
[中图分类号]G451／712 [文献标识码]A [文章编号]1006-7469(2013)04-0019-08
合作处于专业发展学校(Professional Development School，简称PDS)的核心位置，在相关研究中获得了广泛关注。PDS实践者也坚信，只有通过大学与中小学通力合作，才能实现共同目标——提高学生学业成就、致力于教师的继续专业发展、培养未来教师、支持调研与探究。然而，PDS实践者很快发现，合作是一项极富挑战性的工作。由于种种原因，PDS伙伴关系表现出明显的脆弱性，合作难以有效持久地进行，这最终也影响了合作目标的实现。因此，为了保证合作的应有价值得以充分彰显，澄清导致合作脆弱性的影响因素，便显得十分必要。
（文见《外国教育研究》2013年第4期）