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战后美国高等教育分流的特点及促进社会分层流动的功效

华中师范大学教育学院 董泽芳 谭颖芳

[摘 要]“二战”后美国高等教育分流主体自主、对象广泛、取向兼顾、机构多样、依据科学、策略灵活，对社会分层流动具有积极促进作用，表现为低收入阶层进入高校比例提高，少数族裔高等教育入学率上升，弱势群体获得的资源补偿增多和社会下层向上流动的机会扩大。借鉴美国的成功经验，我国应加强政府立法和财政支持，完善分流保障机制；明确分流机构的职能定位，构建多元分流体系；建立人性化高校升学制度，提供分流合理依据；实施竞争性教育流动模式，保证分流培养质量。

[关键词]美国；高等教育分流；社会分层流动

[中图分类号]G646．712 [文献标识码]A [文章编号]1006-7469(2013)07-0102-10

高等教育分流是高等教育主体根据社会发展的需要和可能、分流对象的意愿和条件，由分流机构实施操作的对分流对象的有目的、有计划、有差别的培养高层次专门人才的活动。”，社会分层流动是指处于一定社会结构的社会成员在社会关系空间中从一种地位移向另一种地位，从一个阶层移向另一个阶层的状况。高等教育分流对社会分层具有促进作用，表现在通过高等教育的合理分流，选择和培养人才，使一定阶层的人获得向上流动的文化资本，进而促就社会分层的合理流动。二战后美国高等教育分流逐渐形成一个多层次、多类型、衔接融通的庞大体系，成就了美国高等教育系统多元化的繁荣，更为美国社会分层流动起到积极促进作用。

（文见《外国教育研究》2013年第7期）