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美大学助力中小学教师培养

美大学助力中小学教师培养

1950年代的美苏“冷战”时期，与苏联拼高科技的美国开始不断推动国内教育改革，其中提高师范教育的学术水平是重要目标。1952年左右，福特基金会促进教育基金会资助哈佛大学和东北部其他29所重点大学展开培养教学文硕士的实验。每年7月初开始，这些大学的优秀本科生被挑选出来，参加为期6个星期的教育学暑期学校，获得大学教育学教授和中学教师的指导，然后到当地中学实习一学期，有1900美元报酬，最后可获得相应学位。1952年到1960年代初，上千名学生参加了这一实验，此后教学文硕士这种被认为比较成功的师范培养方式在美国全面展开。

如今，在“婴儿潮”一代退休、教师离职率高、教学水平参差不齐等多重因素下，美国基础教育师资面临一些困难，尤以STEM（科学、技术、工程、数学）科目为甚。漫长的经济重振之路和来自新兴经济体的挑战更是激发出美国政府的紧迫感。因此奥巴马在2011年的国情咨文中提出，在未来10年要培养10万名优秀的STEM科目教师。在美国教育界对STEM教育日益重视的情况下，美国一流名校也将加力培养相应科目的中小学教师。

18日，美国国家数学和科学促进会（NMSI）在华盛顿宣布，他们获得美国领先的医学科研机构霍华德•休斯医学研究所（HHMI）2250万美元的新一笔5年期资助，得以将被多年实践证明相当成功的本科生教师培养项目UTeach拓展到10所美国顶尖的研究型大学。未来5年，这些大学有望在这一项目下培养1700多名中小学STEM学科教师，到2022年则预计能培养出将近1.8万人。

“顶尖大学的数学和科学院系历来都不把重心放在培养中小学教师上面，”NMSI的CEO汤姆•卢斯18日说，这些学校将来会一如既往地集中精力培养博士生，但来自HHMI的这笔资助至少在强调，“要达到我们的目标，所有大学都需要接受这一任务。”

许多研究表明，数学和科学教师拥有学士学历及以上的学生在测试中得分更高，但是拥有较高学历的数学和科学教师目前在美国仍比较紧缺。根据美国国家科学基金会委托“地平线”调查公司今年2月发表的一份报告，美国只有52%和61%的高中数学和科学老师在所教科目上拥有学士学位，在初中这一数字分别为23%和26%。

UTeach是德克萨斯大学奥斯汀分校1997年创立的一个本科生教师培养项目，旨在培养学术性和师范性兼备的优秀中小学教师。这一项目的特点在高校教育学院、文理院系和当地学区之间构建合作培养模式，招收数学和科学专业的本科生，四年学制之后这些学生可同时获得所在学科的学士学位和教师证书。

UTeach最被称道的就是学生在教师岗位上的低离职率。有统计表明，美国40%的教师在工作的头5年内离职专业，三分之二离职的STEM学科教师称辞职原因是工作满意度太低。但是UTeach称82%参加过这一项目的学生成为教师5年后仍在岗，这很可能是因为UTeach项目从一开始就让学生活跃参与课堂教学实践，让学生早早对任教产生兴趣从而坚定执教信念。目前UTeach项目在美国35所大学有超过6000名学生就读，迄今已有1150多名学生毕业于这一项目。

18日在白宫科学和技术办公室、NMSI和UTeach参加的圆桌讨论上，UTeach项目联合创始人和负责人迈克尔•马尔德透露，来自HHMI的一部分资助将被用于使更多学生在参与UTeach项目早期即增强科研经历，让该项目在学术和教学方法上保持先进性，以培养更优秀的未来教师。

事实上，美国近年来掀起STEM教育改革热潮，许多基金会都对此予以高度支持。卡耐基基金会旗下有150家组织组成的联盟100kin10，集中资源培训大约3万名STEM教师，目标培训4.7万人。奥巴马呼吁联邦政府投资8000万美元支持STEM教师培训项目。

复旦大学高等教育研究所徐冬青博士认为，美国鼓励高校参与基础教育师资培养的举措对我国也有借鉴意义。他说：“我国顶尖大学也比较偏重学术性，最优秀的本科生也往往不会选择教师为职业，但是这些公立大学应该承担起为基础教育输送优秀师资的社会责任，这对全社会也具有文化引导意义。”为此，徐冬青认为，将提升教师职业认同落到实处非常重要。

《文汇报》 2013 年 3 月 28 日 9 版