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德国职业教育如何应对工业4．0

天津职业技术师范大学 赵文平

当前，我国正在探索推动《中国制造2025》的职业教育发展战略这一问题，此时非常有必要学习和借鉴德国职业教育是如何应对工业4．0的有关经验。目前，德国在该问题上呈现以下几个动向。

职业教育发展的新方向——职业教育4．0。“没有教育4．0就没有工业4．0”、“不存在没有教育4．0的工业 4．0”，这是当前德国教育领域中出现的一种观点。由工业4．0所引发的以信息化、大数据和物联网等为特征的生活方式，使得全社会都在向健康4．0、房子4．0、屋子4．0、出行4．0等等的新生活状态发展，教育4．0、职业教育4．0成为德国职业教育改革的新方向。联邦职教所(BIBB)的Reinhold Weiss教授专门撰写以“职业教育与培训4．0(Vocational Education & Training4．0)”为题名的论文，呼吁建立属于职业教育与培训自己的4．0观念。联邦职教所(BIBB)也将参与起草如何能够在职业教育和培训中获得满足4．0的建议，以便使员工获得资格、能够融人到实现工业4．0的过程中，以职业教育4．0支撑工业4．0。

职业教育人才培养素质的新要求——以信息化素养为首的跨领域复合素质。信息技术方面技能的重要性不断增加，这些变化在金属加工和电子技术类职业，特别是机电一体化钳工和生产技术人员领域已经体现得非常明显了。在数字社会中的媒介素养是一种能力，因此，通过数字技术和媒体思维，能够开发一种自主的、有社会责任意识的关键能力。工业4．0时代，德国的职业教育更注重全面的技能培训以及专业的跨界合作学习。在德国职教中，学生要求修读的学分非常高，并且涵盖多种领域的知识。学生不仅要学习技术，还要学习相应职业的管理，正如ReinholdWeiss教授所说：“我们的学生毕业后不仅能做工人，还能做管理层。”
职业教育人才培养系统围绕信息化的更新。一是针对职业信息化需求的专业更新。受德国联邦经济与能源部委托，联邦职教所(BIBB)将对四个双元制信息技术职业进行优化更新，分别是：信息技术(IT)专员、IT系统电子工程师、IT系统销售员和信息技术销售员。该更新计划预计于2016年秋季完成。联邦职教所(BIBB)主席Esser先生说：“随着职业领域的数字化进展，IT职业的地位和IT人才的重要性得到迅速提升。工业4．0将沿着整个价值链改变现有的生产模式，也对IT技术从业者提出新的技能要求。我们要通过对现有职业的调整更新，将这一成功故事续写下去。”二是教育培训内容强化信息化内容。如技术型企业博世公司为迎接工业 4．0的挑战，计划结合数字化议题开展更多培训。公司培训总监克措柯(Siegfried Czock)近期表示，博世公司将就平板电脑、网络以及无线电等方面的知识和技能进行培训。三是加强数字化学习方式与环境的建设。联邦职教所(BIBB)主席Esser先生明确指出，数字化的教学方式能够促进4．0能力的发展，培训机构、职业学校、企业培训中心应有相应的数字化设备。

德国职业教育应对工业4．0的问题，也是当前德国职教界讨论的热点话题之一，如近期召开的一些职教学术会议均将工业4．0列入会议议题，相关问题仍处于讨论之中。德国的动向能够带给我们如下启示：首先，重新定位职业教育发展的方向，积极迎接“工业4．0”或“中国制造2025”的时代特征。其次，人才培养规格的重新厘定，以信息化素养为核心的多种复合型素质的职业技能人才成为职业教育人才培养规格的导向。第三，一批面向物联网、大数据的职业更新形式将会出现，由此对应的一批专业亟需更新培养的标准、环节、设备和环境等人才培养系统。

（文见《职业教育研究》2016年第2期）