混合式“e学习”更理想

　[西班牙《国家报》报道]题：虚拟大学（作者　梅尔塞·莫利斯特）

一直以来被视作欧洲和美国教育界“丑小鸭”的远程教育大学现在开始经历一场被推向教育领域前列的革命，除了实现从“远程”教育到“虚拟”或“非实地”教育的概念更新外，网络的普及以及公司对教育越来越高的要求迫使人们在家里或单位学习是这一光辉前景的更主要原因。

不久前，84位来自世界各地远程教育大学的校长齐聚巴塞罗那，互相交流远程教育的成果和失败经历。会议得出的第一个结论很有说服性：纯粹的虚拟大学目前尚不存在。

纯粹的“e学习”或虚拟教育是指整个课程都通过互联网教授，与老师的交流仅限于网络。从世界范围看，很少的远程教育大学正在使用这种模式，学校和学生都在逐步适应新科技。目前，大多数远程教育大学都提供一些网络课程作为一种强化手段，而非唯一的教学模式。

香港的互联网普及率尽管已经高达90％，但那里的远程教育大学仅提供中国贸易法和古代汉语两种纯粹的网络课程。而会议还得出第二个结论，那就是教学将逐步走向虚拟化道路。

以色列开放大学的萨拉·古里—罗森布利特说，使用科技教学通常被简单地理解为“课堂上拥有网络设备，学生可以和老师在网上聊天，但大多数情况下仍然使用老方法教学，仍然保留老师面对面的指导”。

但是在社会经济大背景下，情况开始变化。全世界大多数远程教育学生、近1400万人的年龄都超过30岁，接受过中等教育并拥有自己的事业。他们只能利用业余时间学习，因此远程教育成了他们不二的选择。

为了在劳动市场生存下去，继续教育或终生教育必不可少，加上新科技给家庭学习带来的优势将为远程教育大学开辟一条通向纯粹或者混合式“e学习”的改革道路。

传统大学等教育机构也关注这种模式，利用“Moodle”（全称模块化对象导向动态学习情景）等虚拟教育平台作为常规教学的补充手段，甚至也提供一些远程教育课程。各地新兴的私人教育机构都追随未来教育的两大关键因素：远程教育课程和“e学习”的使用。

加拿大魁北克目前只有2％的学生接受远程高等教育，但这一数字正在迅速增长。教育专家玛丽娅·何塞·莱迈特雷认为出现这种现象是因为“教育正在变成一种大规模贸易”。

西班牙加泰罗尼亚开放大学女校长伊玛·杜贝拉指出了远程教育大学的一个问题：学生毕业率不高。因为远程学习需要很强的自律能力，并需要协调好工作和学习的关系。学完一个远程教育专业所需的平均时间在6年以上，比实地教育所需时间长。

外科学能在互联网上教授吗?香港开放大学校长梁智仁倾向于混合模式，“互联网提高了教育的互动性，但同时也使之更加孤立。面对面的指导永远是有必要的。从长远看混合模式更好，因为有些学生和有的课程需要这种指导”。粱智仁本人是一名外科医生，他认为外科和牙医两种职业永远不能完全通过网络教学，“学生应该亲自去医院学习如何操作”。此外，心理学和社会学也不提倡纯粹的“e学习”模式。

印度尼西亚开放大学校长蒂安·贝拉瓦蒂认为，应该从学生而不是学习类型的角度考虑，“在印度尼西亚，混合式‘e学习’更理想，因为当地学生习惯于面对面教学。随着他们逐步适应网络化生活和工作，才能采取完全的电子教学模式”。

（文见《参考消息》2010年2月24日第10版）