中美印日古高等教育投资水平国际比较研究

哈尔滨工业大学高教所管理学　　秧志强 吴绍春

[摘 要] 本文选取五个国家四个指标，较为全面地比较高等教育的投资水平，同时在选取参照国家的时候全面考虑该国家的经济、人口、社会制度、地理等因素，使得研究更具有实际的借鉴价值。

[关键词] 高等教育投资水平 高等教育经费 因素分析

一、引言

关于教育经济学的研究，我们可以追溯至20世纪60年代出现的以人力资本为理论基础和核心内容的西方教育经济学，高等教育投资水平国际比较研究随着西方教育经济学学科的创建而兴起。我国在这方面的研究始于20世纪80年代，虽然国内有学者做过一些相关研究，但是研究视角相对单一。比如，许琳在《高等教育投资的国际比较研究沪的博士论文中，主要从高等教育经费占GDP的比重和公共高等教育投资占财政支出的比重两个指标来考虑国家的高等教育投资水平；又如，王翊在《美日英德高等教育投资比较分析及对我国的启示》一文中，将西方发达国家的投资规模进行了比较，但和许琳一样，未考虑社会制度和经济发展水平。

本文选取了4个高等教育投资的指标，即高等教育总经费占国内生产总值(GDP)比重、高等教育总经费占政府财政支出的比重、高等教育生均经费占人均GDP比重和高等教育个人负担占人均GDP比重(高等教育生均教育经费指数)。不仅从宏观角度分析高等教育投资的外部结构，而且又从微观的角度分析高等教育投资的内部结构，从而能够比较全面地反映一个国家的高等教育投资水平。同时，在选取国际比较的对象时，运用因素分析法，选择了4个非常有代表性的国家与我国的高等教育投资水平作比较。美国作为市场经济最发达的国家，其高等教育水平相当发达，规模也相当庞大，因而，其高等教育投资决策和改革是有一定的借鉴意义的。日本在地理上，作为我国的领国，又是一个世界上市场经济非常发达的国家，其高等教育市场化程度和美国差不多，其原先的高等教育管理体制和我国又类似，都是中央集权式，从地理和高等教育管理体制上说，日本的高等教育情况也是有一定参照意义的。印度在地理上，作为我国的邻国，而且人口数量和我国差不多，并且都是发展中国家，所以印度的高等教育情况的样本可比性比较好。古巴虽然一个发展中的小国，经济发展水平不高，人口也比较少，但是其作为目前世界上仅有的几个社会主义国家之一，从社会政治制度及其高等教育管理体制上，也是有一定的参照意义的。

（文见《现代教育科学》2010年第2期）