东南大学教务处助理研究员 崔军
南京大学教育研究院课程与教学研究所所长 汪霞
提高教育质量、培养全面发展的创新人才是我国当前高等教育改革的主旋律。国内许多大学借鉴欧美的经验把通识教育改革作为提高人才培养质量的重要突破口。然而,我们对国外大学通识教育改革的经验借鉴不能仅停留在“形似”层次,而应力求“神似”,应通过深入地分析和比较其通识教育改革的社会背景,明晰通识教育理念的异同,进而决定哪些理念与实践能为我所用。本文选取颇具特色的美国麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,以下简称MIT)为案例研究对象,考察其通识教育理念的萌芽、兴起与发展过程,以期为我国大学的通识教育改革提供借鉴。
MIT创建于1861年,是美国也是世界上最著名的研究型大学之一,有“世界理工大学之最”的美名。在英国2010年:《泰晤士报高等教育副刊》(Times Higher Education)的世界大学排名中,MIT位列第3。MIT通识教育理念按其办学历史特点可大致分为萌芽、兴起、发展、巩固和升华五个阶段。
(文见《大学(学术版)2012年第6期)