——以京都大学CL工学教育项目为例
清华大学教育研究院 孔令昭 冯柳青 清华大学学习与发展指导中心 耿 睿
摘要：近年来，大学生领导力教育在高等教育实践和学术研究中逐步成为一个方兴未艾的领域。本文研究了日本四所世界一流大学学生领导力教育的开展情况，在此基础上归纳了这四所大学学生领导力教育的共性，并通过详解京都大学的CL工学教育项目，详细呈现了日本世界一流大学学生领导力教育项目的培养目标、培养内容以及培养效果和不足。最后，笔者总结了日本世界一流大学学生领导力教育中可供中国借鉴的经验。
关键词：日本；世界一流大学；学生领导力教育
中图分类号：G649．1 文献标识码：A 文章编号：1672—0059(2012)Q6—0081—06
20世纪80年代前后，大学生领导力教育(College Students Leadership Education)开始在世界范围内兴起。诸多世界名校都逐渐意识到学生领导力的可塑性及领导力教育的重要性，积极开展学生领导力教育的实践。同时，这一话题也引起越来越多研究者的关注，使其成为高等教育界一个方兴未艾的研究领域。由于美国发展高校学生领导力教育较早，在全美诸多高校中领导为教育已较为普及且较为成熟，目前我国学者针对美国高校领导力教育的研究已具备柑当的数量与深度。而对于近邻日本近年来在高校领导力教育领域的努力与探索，我们却缺乏必要的关注，相关研究可谓寥寥无几。日本与中国同为汉文化圈和儒家文化圈国家，两国有着相近的文化背景、教育传统和教育理念，因此，日本大学生领导力教育的经验和不足对我国来说更具现实的借鉴意义。
日本学界对于领导力(Leadership)这一概念的认识从形成到发展应用都紧紧跟随西方学界的主流观点，经历了“资质论”、“行为论”、“情景论”再到“变革领导力理论”的演变。“资质论”认为，领导力是指领导者的性格与能力等方面的资质。持“行为论”观点的学者认为，领导力产生于领导者的言行与追随者的认识之间，是能够影响他人并使之做出符合领导者意愿的行为。而到了20世纪60年代后期至70年代，西方学界出现了著名的权变理论(Contingency Tueory)，认为在不同的情境中，不同的领导行为有着不同的效果。该理论又被称为领导情境理论，被日本学界所接受。如今，日本的领导力研究者们普遍认为，领导力是“对促成社会或者组织达成新的目标或者变革施加影响的能力”。领导力培养的研究与实践基本都集中在企业管理领域。以学生为对象的领导力培养，在80年代时曾经作为日本提高学校教育质量的途径之一而受到关注。但是，真正在大学中开展的针对大学生的领导力教育基本上都兴起于21世纪之后。日本开展学生领导力教育的高校为数不少，项目质量参差不齐。普通高校开展的领导力教育项目多把“培养领导力”定为目标之一，开展短期研修项目，如前往企业进行短期的实习、参观等，长期地、系统地培养领导力的项目较少。在学生领导力培养体系化方面做得较好的是日本的世界一流大学，它们具备较强的学术实力和优秀的生源，国际化程度也较高，对培养学生的领导力较为重视。
本文初步考察了日本从2007年至2011年连续五年登上QS世界高校排行榜前100名的四所名校——东京大学、京都大学、大阪大学、东京工业大学，通过研究各个学校最具代表性的学生领导力培养项目，归纳总结出一些共性。同时，以京都大学的CL工学教育项目为进一步的考察对象，从项目背景与目标、项目构成与内容、项目评价与后续三个方面具体介绍并分析这一案例。
（文见《复旦教育论坛》2012年第6期）