西方大学人文教育的发展轨迹、特点及启示
——基于公民培养的视角
西北师范大学教育学院 谭月娥
[摘 要] 人文教育旨在探讨人之于教育及教育之于人的本真诉求。从培养公民的视角来看，西方大学人文教育经历了古典人文教育(城邦“公民”之培养)、文艺复兴时期的人文主义教育(世俗“公民”之培养)和近现代资本主义时期的通识教育(国家理想“公民”之培养)。在此过程中，西方大学人文教育的目的、内容和展现方式都围绕公民培养展开，并随着公民内涵的不断扩展逐渐丰富，这有助于探索我国大学人文教育本土化的路径。
[关键词] 西方大学；人文教育；公民
[中图分类号] G649．1 [文献标识码]A [文章编号]1001—9162(2013)03-0070-06
人文教育既是重要的历史概念，又是重要的教育内容，在不同时代和民族中有着不同的内涵和旨趣。我国虽然有着悠久的人文传统，但现代意义上的大学及其人文教育理念是从西方引入的，在近代西方教育观念的影响下，逐渐产生了兼具二者特色的课程理念与教学方式。然而，长期以来，我国现代高等教育未能在自身人文传统的基础上，形成借鉴西方大学教育的经验，视人文教育为人的重要生活信念与方式，真正凸显强调“天人合一”与“化成天下”的本土学术传统，而是形成了一种狭隘的、非此即彼的观念，在一定程度上背离了人文教育的初衷。本文基于公民培养的视角，对西方大学人文教育的发展轨迹进行梳理，并在此基础上，探索有中国特色的大学人文教育路径。
（文见《西北师大学报》2013年第3期)